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淺談高職國貿(mào)專業(yè)ＳＰＴ實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（作者未知） 2010/9/21
摘要:通過探討高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上提出了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和質(zhì)量保證體系構(gòu)成的高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系。以浙江越秀外國語院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例,提出了如何構(gòu)建高職國際與貿(mào)易專業(yè)的SPT實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:高職;實(shí)踐教學(xué)體系;國貿(mào)專業(yè)
高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)的一種高等教育,實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育體系中十分重要的一個(gè)組成部分。對實(shí)踐教學(xué)體系的研究和探討是辦好高職的關(guān)鍵所在,本文提出的高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系是根據(jù)高職教學(xué)的要求,結(jié)合浙江越秀外國語學(xué)院國貿(mào)高職實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐,進(jìn)一步總結(jié)并研究如何構(gòu)建國貿(mào)高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)管理類高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做一些初步的探討。
1高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
1.1高職教學(xué)體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)
高職教學(xué)體系即培養(yǎng)高職層次應(yīng)用型人才的高等教育。高職是高等教育的一種類型,但又有別于普通高等教育,更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。它不同于�？茖哟�,要求學(xué)生具有較為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺,使學(xué)生具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力,有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。與精英高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,應(yīng)用型人才培養(yǎng)還有自身特點(diǎn),其人才的知識結(jié)構(gòu)更多的是圍繞著一線生產(chǎn)、管理與服務(wù)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,能力體系也是以這些實(shí)際需要為核心目標(biāo)。
1.2實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
所謂實(shí)踐教學(xué)體系,是指圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)活動體系。它既包括為認(rèn)識自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也包括為解決實(shí)際生產(chǎn)的問題和社會問題,提高創(chuàng)新能力而開展的具有研究性、探索性、設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐。
1.3高職SPT實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
對SPT人才培養(yǎng)體系與高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的關(guān)系理解:加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是越秀“SPT”人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)要求;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系的對學(xué)生提出的是學(xué)生的 “三個(gè)核心能力”是指外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)的要求;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的思想理念。
1.3.1 SPT人才培養(yǎng)體系是越秀獨(dú)創(chuàng)的人才培養(yǎng)特色體系
SPT是Successful & Practical Talents的英文縮寫,意思為“成功的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。SPT人才培養(yǎng)體系具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格:目標(biāo)為“成功的應(yīng)用型外貿(mào)人才”,規(guī)格是具有“三個(gè)核心能力”(外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力)和“四類證書”(學(xué)歷證書、外語等級證書、職業(yè)資格證證書、公共技能證書)。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,國貿(mào)專業(yè)建立了“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式。
1.3.2高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)社會和市場需要的應(yīng)用型人才
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是對SPT人才培養(yǎng)體系學(xué)生能力培養(yǎng)的必要途徑;也是實(shí)現(xiàn)越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系的對學(xué)生提出的是學(xué)生的“三個(gè)核心能力”培養(yǎng)的要求;越秀制定出培養(yǎng)成功的應(yīng)用性外語人才和涉外專業(yè)人才的培養(yǎng)定位、目標(biāo):依托越秀20年來的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn),充分利用越秀外語品牌和教學(xué)資源,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)以外語見長、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語人才和涉外經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。浙江越秀外國語學(xué)院20幾年來為社會培養(yǎng)了數(shù)千外語人才和涉外專業(yè)人才,深受社會好評,這就充分地說明越秀SPT人才培養(yǎng)體系中注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常正確、及時(shí)和具有現(xiàn)實(shí)意義的。
實(shí)踐對人的成才、成長、處世、立業(yè)等方面都具有重大的意義。學(xué)院深刻地認(rèn)識到實(shí)踐對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性,并積極探索構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)相平行的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。在教學(xué)安排上,本著“成功的應(yīng)用型外語人才和涉外經(jīng)濟(jì)管理人才”的辦學(xué)定位,注重并努力促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)外語實(shí)踐平臺和專業(yè)技能訓(xùn)練平臺的有機(jī)結(jié)合,從而有效地推動了實(shí)踐教學(xué)改革的深入開展,促進(jìn)涉外專業(yè)技能的培養(yǎng)。
基于這種認(rèn)識,我們始終把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與環(huán)節(jié)放在極其重要的地位,圍繞如何提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì),建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索,在實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)方法的改革及實(shí)踐教學(xué)管理等方面取得了較大成績。
1.3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的思想理念
SPT人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體意識的體現(xiàn),所謂主體教育,就是尊重學(xué)生的主（未完，下一頁）
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