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《攝影》職業(yè)技能課教學(xué)的設(shè)計要點
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁），可以看到一個滾動的硬幣在不同快門速度下得到的影像，而光圈參數(shù)也在跟隨發(fā)生變化，但是在這個例子里面光圈參數(shù)不可調(diào)，避免了因為曝光不正確產(chǎn)生的額外影響。
六、網(wǎng)站教學(xué)，要有平臺
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中迅速發(fā)展的媒體，以攝影圖片為主的媒介形式自有了網(wǎng)絡(luò)平臺的介入而更加如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)課程在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的資源共享，時空不限，多向互動和便于合作的特點的同時，也體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的精神。攝影教學(xué)也是如此，我們在課程教學(xué)建設(shè)中努力把攝影課打造成為精品。我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《新聞攝影基礎(chǔ)》，把學(xué)生作品和教師定期整理發(fā)布，上傳完整的教程，并提供課程資源，更重要的是開辦了《專題論壇》供教師網(wǎng)上布置作業(yè)，和學(xué)生在網(wǎng)上提交自己的作品，師生還可以在網(wǎng)上進行交流，教師定期開展網(wǎng)上答疑，這使得我們的攝影教學(xué)大大地從課堂上延伸到了課外。網(wǎng)站正常運作之后，學(xué)生已經(jīng)把這個論壇當(dāng)成自己專業(yè)的家，自覺的發(fā)布作品，并且互相點評，還出現(xiàn)了學(xué)生自己把收集到的教程發(fā)布上來的情況。
七、讓學(xué)生有目的的使用相機
開始由于對器材的熱衷，和按下快門立刻得到效果的成就感會讓學(xué)生產(chǎn)生對攝影有很大的興趣，讓他們無所不拍，到了后面因為往往得不到好的效果而對“按快門”失去興趣，這樣教學(xué)效果就會大打折扣。真正讓學(xué)生開始實拍的最佳時機講解了構(gòu)圖之后，是學(xué)生已經(jīng)開始建立起結(jié)構(gòu)畫面的思維習(xí)慣的時候。這個時候老師首先提供主題，比方說要求進行順光和逆光拍攝人物，分別增加和減少補光各拍5張照片。在基本完成技術(shù)學(xué)習(xí)進入主題創(chuàng)作之后，就開始要求學(xué)生按主題形成拍攝計劃，才能使用設(shè)備。
八、主題明確，開展選材內(nèi)容的討論
攝影課程從深層意義上來說有很多文化的成分，因此課堂上的交互相當(dāng)重要，例如：在攝影選材內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生往往不知道拍什么？亂拍，針對上述問題，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，用頭腦風(fēng)暴法提出拍攝主題，充分發(fā)揮自己的想象，去拍與眾不同的內(nèi)容和題材。在命題攝影《母親》中，很多學(xué)生的拍攝方案都流于俗套： 白發(fā)慈祥的母親。有個學(xué)生卻能夠從另一個視角去表現(xiàn)：媽媽的手是粗糙的，遠沒有我的手的光滑、細嫩。拍攝手法：特寫、對比的手法。這個表現(xiàn)角度得到大家認(rèn)可，我緊接著提出《母親》一題，還可以拍什么？怎么拍？要求大家從更多的角度來表現(xiàn)同一主題…就這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角、不同的題材、不同的空間角度的思考習(xí)慣，這樣命題攝影中舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作性構(gòu)思�？梢杂行У募ぐl(fā)他們的創(chuàng)作沖動和靈感。 需要注意的是作為教師應(yīng)盡量避免將自己的想法加入學(xué)生的作品中，讓學(xué)生獨立思考的方式可以給予其今后更大的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。
參考文獻：
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[4]王剛《真的就那么簡單嗎?—攝影教學(xué)瑣憶》《蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005.01
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