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論高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力之完善
（作者未知） 2010/9/22
摘要:隨著會計標(biāo)準(zhǔn)與國際慣例逐漸接軌,提高會計人員職業(yè)判斷水平的問題更顯緊迫。在分析高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵、現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,并提出了培養(yǎng)高校學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的有效措施。
關(guān)鍵詞:職業(yè)判斷;會計專業(yè);大學(xué)生
會計職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵,是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗,對會計事項處理和財務(wù)會計報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的能力。其實質(zhì)是在會計政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi),在沒有明確的規(guī)章可循的前提下做出的經(jīng)驗判斷。
一、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必然性
1.提高會計職業(yè)判斷能力是學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)的需要
會計教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),使學(xué)生在走上會計工作崗位后盡快找到理論與實務(wù)的結(jié)合點(diǎn),將成為目前會計教學(xué)中的一個重點(diǎn)。實踐中,由于企業(yè)業(yè)務(wù)的多樣性及會計處理方法的可選擇性,經(jīng)常需要會計人員對結(jié)果不確定的交易或事項做出恰當(dāng)?shù)呐袛?對未來事項的發(fā)生與否,影響大小予以估計。如果會計人員的職業(yè)判斷能力較低,就會影響到會計信息質(zhì)量,嚴(yán)重地限制了會計職能的發(fā)揮。會計職業(yè)判斷已貫穿會計工作的全過程并越來越突顯其重要作用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力刻不容緩。樹立職業(yè)判斷意識是會計人員正確運(yùn)用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷能力的前提。在我國會計職業(yè)判斷是最近幾年,特別是企業(yè)具體會計準(zhǔn)則發(fā)布后才發(fā)展起來的。職業(yè)判斷在會計界逐漸被使用,說明會計工作者職業(yè)自我意識的覺醒和獨(dú)立人格正在形成,不再單純地是會計準(zhǔn)則和制度解釋者的角色。對于在校學(xué)生而言,在畢業(yè)之前應(yīng)有一定的職業(yè)判斷能力,正確運(yùn)用職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)事項,在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,主觀上要求樹立一種職業(yè)判斷意識。有了職業(yè)判斷意識,才會在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地領(lǐng)會會計職業(yè)判斷的內(nèi)涵,充分認(rèn)識其必要性和重要作用以及提高會計職業(yè)判斷能力應(yīng)做的努力,并在日常學(xué)習(xí)中加以揣摩和分析,培養(yǎng)和運(yùn)用這門技能。
2.會計職業(yè)判斷能力是新準(zhǔn)則體系下會計人員的基本素質(zhì)
我國在長期的計劃經(jīng)濟(jì)體制下,經(jīng)濟(jì)活動相對簡單,對會計的要求不高,會計理論發(fā)展緩慢,限制了會計人員專業(yè)素質(zhì)的提高。原有會計準(zhǔn)則和行業(yè)會計制度對會計政策、會計估計的原則作了詳盡的限制性規(guī)定,束縛了會計人員判斷的范圍。會計人員只需根據(jù)會計制度的規(guī)定作簡單的是非判斷,不擅于運(yùn)用職業(yè)判斷去處理日益復(fù)雜的會計實務(wù),成為會計人員提高職業(yè)判斷能力的障礙。2000年財政部發(fā)布了《企業(yè)會計制度》,2006年又相繼發(fā)布了企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南,標(biāo)志著我國構(gòu)建了完善的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系。新準(zhǔn)則的頒布,為企業(yè)會計政策的選擇和在制度約束下的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了更大的空間,會計標(biāo)準(zhǔn)更加準(zhǔn)確、簡練,會計職業(yè)判斷空間不斷加大,存在于會計確認(rèn)、計量、記錄、報告全過程,會計準(zhǔn)則的國際化、趨同性要求會計人員必須具備職業(yè)判斷能力來適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境,如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力,很難適應(yīng)未來更加復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項,使本單位的會計信息質(zhì)量真實可靠。因此,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力應(yīng)從專業(yè)學(xué)習(xí)開始。
二、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確
高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,定位也不準(zhǔn)確;如“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展并具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才”,這一目標(biāo)沒有根據(jù)社會需要,體現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn),符合為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求等方面來考慮。培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)單一,與寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)動手能力強(qiáng)的要求有一定的差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
2.師資隊伍建設(shè)薄弱
從目前會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校,整個教師隊伍缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗,自身的職業(yè)判斷能力就有所欠缺,大多數(shù)情況下只是把會計作為一種定論灌輸給學(xué)生,學(xué)生接觸到的只是框有固定模式的會計知識。從財政部1992年11月頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則到2006年2月15日全面推出的39項新準(zhǔn)則體系,已經(jīng)經(jīng)歷了三次變革,每次變革都帶來會計理論、會計核算方法和會計教學(xué)內(nèi)容的改革,并由此推動會計學(xué)科的不斷向前發(fā)展;同時也對會計專業(yè)教師提出了更高的要求,但在現(xiàn)有的擔(dān)任財務(wù)會計教學(xué)的師資中,接受過正規(guī)新會計準(zhǔn)則學(xué)習(xí)的還不多,新準(zhǔn)則不但內(nèi)容多,還采用與國際會計準(zhǔn)則趨同的會計術(shù)語和概念,而且難度大。另一（未完，下一頁）
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