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如何提高職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益淺析
（作者未知） 2010/9/22
職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了歷史上前所未有的輝煌成就，培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，大面積地提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
80年代初發(fā)展起來(lái)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是我國(guó)提出發(fā)展高等職業(yè)教育以來(lái)最早興辦的學(xué)校，是我國(guó)高等職業(yè)教育的雛形。多年來(lái)，在改革開(kāi)放政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院踏上了艱辛探索之路，在管理體制、辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生招生和畢業(yè)分配等方而都取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，為高職的發(fā)展提供了有益的嘗試。高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技革新的產(chǎn)物。高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r反映著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代化水平與程度。大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，培養(yǎng)和造就億萬(wàn)高素質(zhì)的勞動(dòng)者大軍，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇。
但是，隨著高等教育的擴(kuò)招，高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨著諸如觀念落后、教育與市場(chǎng)脫節(jié)、缺乏職教理論的研究指導(dǎo)、辦學(xué)特色不突出等問(wèn)題。面對(duì)這些新的問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的重要性，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育在未來(lái)發(fā)展中進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，在轉(zhuǎn)變觀念、政策調(diào)整、完善條件、提高質(zhì)量等方面采取措施，加大改革力度，促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。
首先，明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育的發(fā)展方向集團(tuán)化原本是工業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)名詞，它的基本內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的實(shí)體，以集團(tuán)形式有機(jī)地連接起來(lái)，形成自身龐大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，并以“聯(lián)船沖浪”的規(guī)模優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益、將集團(tuán)化引進(jìn)到職業(yè)教育中來(lái)，可以吸收其中的合理成分，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度的提高職業(yè)教育的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益。實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，有利于整合優(yōu)化教育資源，推進(jìn)職業(yè)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展;有利于充分調(diào)動(dòng)更多學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效緩解職業(yè)教育投入不足的矛盾;有利于加快推進(jìn)辦學(xué)體制改革，提高職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)效益和水平。
其次，注重對(duì)學(xué)校品牌進(jìn)行準(zhǔn)確定位和學(xué)校品牌建設(shè)，所以要對(duì)學(xué)校品牌定位的方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在分析學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理對(duì)學(xué)校品牌進(jìn)行定位。品牌定位時(shí)應(yīng)以社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需求為導(dǎo)向，深度挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，采取強(qiáng)勢(shì)定位的方法，為學(xué)校找到一個(gè)合理的辦學(xué)定位，尋求一條可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。
強(qiáng)勢(shì)定位方法實(shí)施如下：
一、辦學(xué)理念的科學(xué)定位
結(jié)合職教大背景，考慮各職業(yè)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，可以確定以“就業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望”為指導(dǎo)思想，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生 的綜合就業(yè)能力，適當(dāng)兼顧升學(xué)教育。
二、教學(xué)理念的準(zhǔn)確定位
找出學(xué)校在教學(xué)中所處的強(qiáng)勢(shì)地位，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行準(zhǔn)確定位。中職學(xué)校的教學(xué)理念的定位是：教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力的教學(xué)方向；加大專業(yè)課教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，加大學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，適應(yīng)崗位需要；日常教學(xué)中關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高高資質(zhì)證書的合格率，打造學(xué)校品牌。
三、教學(xué)管理的多模式定位
針對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有條件，采用拓寬多種教學(xué)管理模式的定位，以此來(lái)提升學(xué)校的品牌。如學(xué)分制管理、增加公共選修課等。學(xué)校注重課程改革，實(shí)行學(xué)分制和分層次教學(xué)管理，在每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)選修課，使不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇多門選修課，拓寬了專業(yè)知識(shí)，提高了就業(yè)本領(lǐng)。
再者，從提高人才培養(yǎng)規(guī)范質(zhì)量管理等角度，意識(shí)到技工學(xué)校引入標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系的必要性；從ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和通用性、ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育要求的一致性、技工學(xué)校辦學(xué)特色及文化淵源與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的契合度、國(guó)內(nèi)外學(xué)校引入標(biāo)準(zhǔn)的成功經(jīng)驗(yàn)等方面論證了構(gòu)建質(zhì)量管理體系的可行性。
基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的管理思想與方法，結(jié)合職業(yè)教育特征和技工學(xué)校的自身管理實(shí)際，具體闡釋了技工學(xué)校引入該體系的“產(chǎn)品”、“顧客”、“質(zhì)量”和“質(zhì)量管理體系”概念的內(nèi)涵，提出了技工學(xué)校引入質(zhì)量管理體系應(yīng)遵循的“一個(gè)關(guān)鍵原則”、個(gè)基本原則”、“兩個(gè)關(guān)系原則”和“三個(gè)方法性原則”的質(zhì)量管理原則；結(jié)合技工學(xué)校質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)與要素的分析，從實(shí)戰(zhàn)的角度，具體論述了技工學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系的三個(gè)重要階段，即質(zhì)量管理體系策劃、質(zhì)量管理體系文件化與質(zhì)量管理體系運(yùn)行的流程。課程體系進(jìn)行調(diào)整；校企合作的共建專業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與磨合；社會(huì)急需的新專業(yè)，對(duì)新舊課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)論證與重組。
行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)行業(yè)企業(yè)是職業(yè)教育的主體和原動(dòng)力，沒(méi)有企業(yè)作為主體的職業(yè)教育不是真正的職業(yè)教育。學(xué)院上至（未完，下一頁(yè)）
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