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職業(yè)學(xué)校學(xué)困生成因及其幫扶對策的探討
（作者未知） 2010/9/22
【摘要】 職校學(xué)困生的形成大致有社會(huì)、學(xué)校、家庭及自身四方面的因素，只要學(xué)校、家長、社會(huì)多方面共同努力，以及學(xué)校心理健康教育等工作到位，職校學(xué)困生的狀況一定能得到明顯改善。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 學(xué)困生 成因 幫扶 心理健康
學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校學(xué)生因其具有一定的特殊性，因此對其中學(xué)困生的研究就顯得尤為重要。本文對職校學(xué)困生的成因進(jìn)行了初步探討，并就如何對其進(jìn)行干預(yù)提出了一些建議，以期對同行們有所幫助。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)困生形成的可能原因
1.1社會(huì)環(huán)境
1.1.1社會(huì)壓力 近年來，國家社會(huì)雖然逐步關(guān)注職業(yè)教育，但長期以來對職業(yè)教育形成的偏見，卻是很難在短期內(nèi)得到明顯改善的。一些學(xué)生因考不上重點(diǎn)或普通中學(xué)，而被迫進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們承受著沉重的社會(huì)負(fù)擔(dān)和家庭的壓力而心情壓抑、沮喪。其中好多人對什么事都提不起興趣，顯得被動(dòng)、懶散，對于學(xué)習(xí)也是如此，從而變成學(xué)困生。
1.1.2學(xué)歷歧視 在當(dāng)今注重學(xué)歷的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職高生的學(xué)歷層次較低，無疑對他們的就業(yè)前景不利，而自己卻又無力解決這一矛盾，好多人會(huì)自暴自棄，對學(xué)習(xí)采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)而逐步淪為學(xué)困生。
1.1.3媒體影響 近年來隨著“超級女生”等各種選秀活動(dòng)的頻繁成功，使無數(shù)人盲目地夢想著“一夜成名”，更使無數(shù)的青少年淪為追星族。這無疑會(huì)使具有特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷和身份的職校生更多地癡迷于走所謂“捷徑”。從而逐步放棄艱苦的學(xué)習(xí)之旅，漸漸滑入學(xué)困生行列。
1.2學(xué)校方面
1.2.1重視不夠 一方面一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育可能還不能正確的對待或是不太重視，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致投資不足，師資力量不夠。另一方面，作為教師本身也會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，甚至對學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，從而導(dǎo)致工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能盡職，因而學(xué)困生也會(huì)不斷增加。
1.2.2課程特點(diǎn) 職業(yè)學(xué)校課程的最大特點(diǎn)就是重專業(yè)技能而輕文化知識(shí)。在目前的職業(yè)教育階段，學(xué)生在一入校時(shí)就必須選定所學(xué)專業(yè)，而這些專業(yè)多半非學(xué)生自愿，可謂身不由己。這往往會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其更加不重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
此外，學(xué)校教學(xué)中，理論與實(shí)踐仍嚴(yán)重脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也是造成學(xué)困生的重要原因。
1.3家庭因素
1.3.1家長信心不足 由于小孩上的是職校，而非普通中學(xué)或重點(diǎn)中學(xué)，家長對子女前途的信心也不足，甚至有自卑感。因而對他們的關(guān)愛和督促會(huì)明顯不夠，甚至聽之任之，“順其自然”。這樣下去，子女的成績只會(huì)越來越差。
1.3.2“問題家庭”的影響 有研究表明，家長受教育程度低、就業(yè)率低、職業(yè)技術(shù)性程度低及家庭成員缺失等，都有可能導(dǎo)致不健康的家庭教養(yǎng)方式，而父母不健康的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致子女較高的問題行為傾向。這無疑會(huì)不可避免地影響到他們的學(xué)習(xí)。已有些資料表明，職業(yè)學(xué)校中存在上述“問題”的家庭明顯偏多，因此學(xué)困生也會(huì)較多。
1.4自身因素
1.4.1不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 大多數(shù)職校學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的減輕，他們的學(xué)習(xí)興趣更會(huì)隨之降低，學(xué)習(xí)毅力明顯不足，相當(dāng)部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或是根本不想學(xué)習(xí)。
1.4.2心理問題 較多的研究表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平明顯低于普通中學(xué)學(xué)生。他們往往存在著較多的抑郁、焦慮、恐懼、自卑等不良的心理。在這種狀況下，還要承受來自社會(huì)、家庭等多方面的壓力，更易導(dǎo)致心理失衡，從而易對職校學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。
2 幫扶對策
2.1首先應(yīng)建立教師與家長之間良好的互信關(guān)系，為學(xué)困生的改造構(gòu)建和諧的環(huán)境 一個(gè)好的幫扶對策的實(shí)施需要得到教師、家長、學(xué)生等多方面的共同配合才能完成。其中，教師與家長間的互信關(guān)系是前提和基礎(chǔ)。學(xué)�？赏ㄟ^建立家長聯(lián)系簿，構(gòu)建校信通，開家長會(huì)、家訪等多種渠道與家長取得聯(lián)系，向其詳細(xì)了解學(xué)生在家各方面的狀況以及既往的表現(xiàn)，耐心傾聽家長對職校教育的意見和建議。了解家長對學(xué)生的態(tài)度及其家庭教育方式。同時(shí)定期向其反饋學(xué)生在學(xué)校里的具體表現(xiàn)，經(jīng)常與他們探討其子女成為學(xué)困生的可能原因。對家長在家教問題上的困惑應(yīng)予以同情和肯定。對他們在職校教育方面某些錯(cuò)誤認(rèn)知甚至消極的評價(jià)應(yīng)予以充分的理解，認(rèn)真引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度對待職校教育，幫助他們逐步糾正不良的家庭教育模式，消除平時(shí)對子女的不良的情感投射。此外，教師也應(yīng)當(dāng)向家長坦呈目前學(xué)校教育狀況及其存在的問題和不足之處�？傊�，只有教師與家長不斷交流、溝通，相互配合，才能逐步形成彼此理解、（未完，下一頁）
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