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淺析中文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位
（作者未知） 2010/9/22
一•分析職業(yè)院校學(xué)生受教育的特點(diǎn)：
隨著生產(chǎn)力不斷地向前發(fā)展，社會各行各業(yè)對勞動者的素質(zhì)要求也在日益提高，怎樣來提高這一大批勞動主力軍的文化素質(zhì)和生產(chǎn)技能水平，這就是擺在教育面前的一個(gè)問題，這就需要教育進(jìn)行改革，使教育的一部分進(jìn)行職業(yè)化。職業(yè)教育正是在改革春風(fēng)吹拂之下，普通高等教育一部分職業(yè)化的具體表象之一。我們就應(yīng)該努力抓住這一歷史性的機(jī)遇，提高認(rèn)識，勤于思考，掌握規(guī)律，立志改革的春風(fēng)和浪潮，一“旭日祥云之勢，春風(fēng)化雨之姿”努力地發(fā)展我們的職業(yè)教育，職業(yè)教育是當(dāng)今社會上大批的普通勞動者不斷適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的教育形式之一。積極主動地發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)出一批有較高綜合文化素質(zhì)的勞動生產(chǎn)者，以便盡快地適應(yīng)先進(jìn)社會的各行各業(yè)，這就要求勞動技術(shù)人員不但要有較高的文化素質(zhì)，而且還要有專業(yè)技術(shù)之特長，兩者要綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能具體地表現(xiàn)出勞動技術(shù)人員的能力水平，這樣才能不斷適應(yīng)日新月異的生產(chǎn)技術(shù)的不斷變革和人才市場的激烈競爭。否則沒有一支這樣的勞動主力軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就只能成為“紙上談兵”，就不能成為現(xiàn)實(shí)的社會生產(chǎn)力。而這種職業(yè)化的高等教育正是在這當(dāng)務(wù)之急的情況下派生出來的一種教育，她能合理有序地解決先進(jìn)的生產(chǎn)力與勞動者素質(zhì)之間的矛盾，也科學(xué)地解決了當(dāng)今社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾。
二•分析中文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位
語言是人類社會交往的工具，語言學(xué)的教學(xué)正是語言文明在人類社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要手段和方式。隨著世界科技革命的不斷深入發(fā)展，我國的改革開放也在不斷深化的進(jìn)程中，自然科學(xué)與社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生翻天覆地的變化，新知識•新信息•新技術(shù)•新觀念等等都要通過語言文字才能得以廣泛的傳播，人們更深切地體會到在此交際之中的重要地位。自從語言的產(chǎn)生之日起，她就一視同仁地為人類社會服務(wù)，人們利用她交流彼此的思想，協(xié)調(diào)共同的生活，繼而有條不紊地組織人類社會的生產(chǎn)。但在每個(gè)人頭腦的知識倉庫里存儲的語言材料多少是截然不同的，所以在語言的表達(dá)上就有優(yōu)劣之分，在辦事的效率上也有快慢之別。時(shí)代要求我們掌握豐富的語言知識，才能適應(yīng)當(dāng)前人類社會的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)語言，提高語言的應(yīng)用能力，是每一個(gè)公民的社會責(zé)任。接受職業(yè)教育的學(xué)子更應(yīng)如此。我們教書育人者更應(yīng)把語言教學(xué)放在其他文化基礎(chǔ)科之首。
語言學(xué)得好與壞，是關(guān)系到學(xué)好其他各科的前提和基礎(chǔ)，語言是靈魂，是其他各科的骨架，如果學(xué)好了語言，一個(gè)人就擁有了一個(gè)思維準(zhǔn)確的•嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?amp;#8226;健康的•周密的指揮機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。也為學(xué)好其他各科知識奠定了一個(gè)邏輯思維能力較強(qiáng)德“控制中心”。所以人們常常呼吁，語言是其他各科之母。
三•分析語言“讀•寫•聽•說”的功用
“寫”是作為評價(jià)一個(gè)人才合格與否的一個(gè)重要標(biāo)志也是評價(jià)其能力的一個(gè)重要依據(jù)，所以在職業(yè)學(xué)院的中文教學(xué)之中“寫”應(yīng)放在其教學(xué)的首位。尤其是應(yīng)用文教學(xué)更應(yīng)占其主導(dǎo)地位。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化，應(yīng)用文寫作之教學(xué)也應(yīng)不斷日臻完善，這樣可以更好地適應(yīng)社會對高職人才的挑選與需求。為了更好地配合高職語文教學(xué)，使高職的語文教學(xué)水平更上一個(gè)臺階，不斷優(yōu)化高職語文教學(xué)體系，應(yīng)用文寫作要作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文寫作具體包括：日常應(yīng)用文寫作•機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作•通用公文寫作•專項(xiàng)應(yīng)用文寫作•校園生活系列應(yīng)用文寫作等等，只有熟練地掌握了這幾類應(yīng)用文的基礎(chǔ)寫作，才能使這些高等專業(yè)技術(shù)人才能走得出去。每當(dāng)他們在實(shí)際工作中遇到了關(guān)于寫作這一類的實(shí)際性問題時(shí)，就不會出現(xiàn)臨陣抱佛腳，而不至于冥思苦想之中仍無三言兩語。在上面幾項(xiàng)應(yīng)用文寫作之中，尤以應(yīng)用最廣•實(shí)用性最大•覆蓋面最寬的日常應(yīng)用文寫作•機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作•專項(xiàng)應(yīng)用文寫作作為重點(diǎn)。日常應(yīng)用文寫作之中，尤以講稿•新聞•說明書•海報(bào)這四項(xiàng)寫作作為訓(xùn)練重點(diǎn)。機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作之中，尤以計(jì)劃•總結(jié)•調(diào)查報(bào)告•規(guī)章制度這四項(xiàng)的寫作作為重點(diǎn).
專項(xiàng)應(yīng)用文寫作，就以各專業(yè)的實(shí)際情況具體而定，現(xiàn)舉例加以詳細(xì)闡述。
例如：講稿的寫作。講稿包括講話稿和專業(yè)演講稿兩大類，是在公開場合發(fā)表講話而使用的文稿，往往就某一專項(xiàng)問題發(fā)表自己的見解，抒（未完，下一頁）
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