|
國外高等職業(yè)教育的模式研究及借鑒
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁）原國家教委，通過“中國——加拿大高中后職業(yè)教育交流合作項目”（CCCLP）引入中國，并在許多高職院校得到廣泛應用。但隨著人們對CBE模式研究的深入，發(fā)現(xiàn)其自身難以克服的缺點:如把職業(yè)能力分解成為一些細小的任務要素，這種方法對于一些非技能型的能力如職業(yè)道德、應變能力是難以進行精確分析的。目前，為了與終身教育接軌，CBE模式正在革新。
三、以澳大利亞為代表的TAFE人才培養(yǎng)模式
澳大利亞進行高等職業(yè)教育的主導力量是TAFE（technical and further education）學院，含義是“技術和繼續(xù)教育”（以下簡稱TAFE）， TAFE院校構成了澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育與培訓的主力軍，TAFE的主要實施特點如下。
1、政府高度重視。聯(lián)邦政府在職業(yè)教育發(fā)展和培訓政策中起到了關鍵作用。聯(lián)邦政府對TAFE學院的管理就是通過政府教育、培訓和青年事務部，澳大利亞國家培訓局以及各州政府負責職業(yè)教育和培訓的行政管理部門或授權管理機構共同進行的。TAFE學院的征地、基建、實訓設備等主要硬件設施建設都由政府提供專項經(jīng)費支出，TAFE學院的主要資產(chǎn)屬于國家。
2、教育培訓體系完整。目前，澳大利亞各州均形成了在國家培訓框架下，以社會需要和就業(yè)為動力，以雇主為中心，初等、中等、高等教育相銜接的，靈活多樣的TAFE辦學模式和職業(yè)教育與培訓相結合的完整體系。
3、建立了以行業(yè)為主導，以能力培養(yǎng)為本的人才培養(yǎng)模式。行業(yè)在TAFE辦學中的作用非常突出，主要表現(xiàn)在：一是行業(yè)部門主導相關職業(yè)教育與培訓的宏觀決策；二是行業(yè)參與TAFE辦學的全過程；三是負責教學質量的評估工作。
四、以世界勞工組織為代表的MES模式
MES是英文Modules of Employable Skill的縮寫，直譯為“就業(yè)技能模塊組合”，意譯為“模塊式技能培訓”或“模塊培訓法”等。MES是國際勞工組織（ILO）20世紀70年代初研究出來的一種職業(yè)技能培訓模式，其主要特點如下。
1、培訓大綱以社會需求為導向，與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。每一技能模式（對應的是一個工種或崗位的工作）由若干個模塊組成，而每一個模塊又由若干學習單元組成，每一個學習單元僅包含一項特定的技能或知識，操作技能型單元有詳細的工作步驟，內(nèi)容描述言簡意賅，組成形式圖文并茂。
2、教學目的明確，方法靈活。除了總體目標之外，每個模塊、每個單元都有一個可測量的學習目標。學員可以清楚地了解每一個學習環(huán)節(jié)將要達到的目的，這樣就可以引起學員的學習興趣，激發(fā)學員學習的積極性。以學員為中心，以技能訓練為核心，以學員自學為主，以現(xiàn)場教學為主，按需施教，學用一致，具有較強的針對性、實用性和靈活性。
MES模式具有很大的彈性和個性，學生可以自由地選擇不同的模塊組合，這種課程模式并不適應于正規(guī)的職業(yè)學校教育，因為它無法使學生學習系統(tǒng)的知識，但它卻非常適合進行崗前培訓與繼續(xù)教育。因此，它被廣泛應用于各種培訓機構。
五、國外人才培養(yǎng)模式的啟示和借鑒
職業(yè)教育以人為本，在教育與培訓過程中，充分考慮人的個性發(fā)展，適應信息社會中人的工作方式和生活方式的變化，認同終身教育的觀念，將人的可持續(xù)發(fā)展作為職業(yè)教育和培訓的基本出發(fā)點。通過研究國外四種主要人才培養(yǎng)模式，我們至少可以得到如下啟示。
1、職業(yè)教育與培訓模式多樣化。世界各國職業(yè)教育和培訓的模式基本上可分為三種：一是以企業(yè)為本，按崗位要求培訓；二是以學校為本，以學校為教育主體進行職業(yè)教育和培訓；三是雙軌制教育，由學校和企業(yè)合作進行各種培訓。除這三類傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式外，還有多種新的培訓方式與之并存，如產(chǎn)學合作培訓、國際聯(lián)合培訓、駐外培訓、崗位輪換培訓、逐層選拔培訓、互聯(lián)網(wǎng)絡培訓等等。
2、職業(yè)教育堅持以能力為本位。國外職業(yè)教育和培訓特別重視能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)的能力主要有：組織實施工作業(yè)務的能力；交流與合作的能力；運用學習和工作方法的能力；獨立性與責任意識的能力；對外界壓力的承受能力及創(chuàng)新能力等。
3、職業(yè)教育堅持“雙證”制度。多數(shù)發(fā)達國家已建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應的職業(yè)教育和培訓證書制度，包括半熟練工人、技術工人、專業(yè)輔助人員、專業(yè)技術人員、管理人員等職業(yè)領域。一些國家的職業(yè)教育和培訓證書與普通教育證書等值，并相互承認，可作為升入高一級學校的憑證。
4、職業(yè)教育要高度重視市場的需求與變化。發(fā)達國家的職業(yè)教育和培訓機構主動適應勞動力市場對從業(yè)人員的要求，跟蹤技術變化，職業(yè)教育與培訓的專業(yè)及課程的設置決定權屬于學校，學校則密切關注當?shù)貏趧恿κ袌龅男枨螅鶕?jù)當?shù)亟?jīng)（未完，下一頁）
|