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項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的探討
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）意義建構(gòu)”的。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，完成“意義建構(gòu)”，必須通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生新、舊知識(shí)得以“遷移”，感、理性知識(shí)得以銜接，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)�！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是“意義建構(gòu)”的關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)重視互動(dòng)合作，它包括“師生協(xié)作”、“生生協(xié)作”，活動(dòng)應(yīng)以小組的形式展開(kāi)，為了使活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行，進(jìn)行合理的人員編排至關(guān)重要，分組的依據(jù)一般為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，以5～8人為一組，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程項(xiàng)目的安排，小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃，外向、活潑的學(xué)生可以進(jìn)行信息的調(diào)查、資料的收集，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的可負(fù)責(zé)完成報(bào)告的課件設(shè)計(jì)，成績(jī)好的可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測(cè)等，成員努力的成果與全體成員共同分享。
4.匯報(bào)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。項(xiàng)目成果的匯報(bào)，學(xué)生的自我總結(jié)，項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)也是中心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目結(jié)果的好壞、成功與否并不重要，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)活動(dòng)遇到了什么問(wèn)題，如何利用所學(xué)知識(shí)得以解決，教材要求掌握的內(nèi)容得以深層次地理解和內(nèi)化，所學(xué)的知識(shí)怎樣與實(shí)際工作和生活緊密結(jié)合。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果
1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生的思維容易被喚醒，通過(guò)合作互動(dòng)，完成項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法重視活動(dòng)過(guò)程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動(dòng)中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說(shuō)教的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。
2.學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法中的一個(gè)項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在于在項(xiàng)目完成過(guò)程中各項(xiàng)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。
3.學(xué)生的學(xué)科成績(jī)保持優(yōu)良態(tài)勢(shì)。以前學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)考前死記硬背來(lái)對(duì)付考試，“記得快，忘得也快”，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識(shí)，并能形成長(zhǎng)期記憶，基礎(chǔ)知識(shí)變得扎實(shí)。
4.教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究，極大促進(jìn)了教學(xué)、教科研上的水平，以往教師憑一本書(shū)、一本教參上課堂的狀況得以改變，備教法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，同時(shí)教師自身的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了發(fā)展。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的思考
1.項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)中重點(diǎn)內(nèi)容的講解，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行；對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋，讓學(xué)生明白即將要完成的項(xiàng)目是什么；適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。除此之外，布置項(xiàng)目的老師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)盡可能做到“心中有數(shù)”。
2.要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)中。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，讓每一位學(xué)生都有事可干。在項(xiàng)目分工后還是要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主持下找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的作品使用，最后通過(guò)評(píng)議來(lái)取舍。
3.教師教學(xué)角色的真正把握。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師并不只是一個(gè)擺設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生提供幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作；在項(xiàng)目完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。
4.項(xiàng)目教學(xué)法必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合。任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，項(xiàng)目教學(xué)法也是如此，它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、不同的素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)，也應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容適時(shí)地開(kāi)展，更應(yīng)與其它教學(xué)手段相結(jié)合，比如“啟發(fā)教學(xué)法”“案例教學(xué)法”都是很適合專業(yè)課教學(xué)的，只有多種教學(xué)法交替使用，才能使課堂教學(xué)精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久地濃厚，教師的教學(xué)重任才能順利地完成。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]趙建華,李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式.中國(guó)電化教育,2000,(10).
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