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高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探
（作者未知） 2010/9/22
【摘要】 為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，針對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件。
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 改革
高等職業(yè)教育與實(shí)踐性教育是密不可分的，學(xué)生的實(shí)踐操作能力已成為高等職業(yè)院校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題［1］。只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作技術(shù)水平的能力，才能解決好高等職業(yè)教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，才能提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論的理解程度以及實(shí)際操作能力的掌握。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的高職高專教育尤為重要�，F(xiàn)就我校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作一探討。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革背景
藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技術(shù)，完成對(duì)藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過(guò)程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。
綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2 建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在對(duì)藥劑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時(shí)具備獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，了解實(shí)際工作中的崗位要求。
2.1 認(rèn)知見(jiàn)習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)兩周。專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來(lái)職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對(duì)本專業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能具有初步的認(rèn)識(shí)。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實(shí)習(xí)基地資源開展認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，達(dá)到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過(guò)滅菌車間參觀，使學(xué)生對(duì)藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。見(jiàn)習(xí)中學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境，主人公意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會(huì)，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設(shè)計(jì)圖樣，進(jìn)行比較交流。
2.2 專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)藥劑實(shí)驗(yàn)基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過(guò)篩、混合、提取、過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣感，避免了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中基本操作的簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評(píng)定和單沖壓片機(jī)、片劑硬度計(jì)、溶出儀的使用等。通過(guò)專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)，正確進(jìn)行操作和熟悉制劑制備過(guò)程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱量、粉碎、過(guò)篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強(qiáng)化等量遞加法等混合方法的操作意識(shí)。
2.3 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識(shí)，改革原有的以單一學(xué)科為中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，嘗試開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分體會(huì)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專項(xiàng)技能的同時(shí)，切實(shí)體會(huì)藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)出制（未完，下一頁(yè)）
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