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高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁）劑過程中的注意事項(xiàng)，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化了對該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良?xì)馕�，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進(jìn)一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對藥物崩解的影響，擴(kuò)大適應(yīng)群體，提高生物利用度。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過文獻(xiàn)檢索［2］，設(shè)計(jì)出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進(jìn)行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿足于實(shí)驗(yàn)室見到的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要問“藥廠車間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來不同方法、型號的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。
綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作［3］，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極主動的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。
2.4 頂崗實(shí)習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實(shí)際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實(shí)踐知識同時(shí)，加強(qiáng)了自身職業(yè)的使命感。
3 階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的成
藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從真正意義上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從2002級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開始試行，經(jīng)過4年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能考核取得良好成績，順利完成藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿足于社會需求的實(shí)用型人才。
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