|
論對(duì)新時(shí)期高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/9/22
[論文關(guān)鍵詞]高職高�！∮�(jì)算機(jī)應(yīng)用于能力 教學(xué)模式 素質(zhì)教育
[論文摘要]在信息高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中不可或缺的重要組成部分。根據(jù)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)意見》提出了以應(yīng)用為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。結(jié)合目前現(xiàn)象闡述在高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)要突出實(shí)用性強(qiáng)，操作熟練型的教學(xué)原則。通過培養(yǎng)高職高專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力從而積極有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、現(xiàn)狀高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的問題分析
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為軍事、科技、教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等不可或缺的中堅(jiān)力量。同時(shí)，人才需求也發(fā)生了很大的變化。掌握當(dāng)代計(jì)算機(jī)前沿科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型人才是非常急缺的。1999年中共中央國務(wù)院下達(dá)的文件《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力……”。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式的改革、教學(xué)手段的改進(jìn)等等一系列的問題都值得我們?nèi)ビ懻�、研究、改進(jìn)。特別對(duì)于高職高專院校的計(jì)算機(jī)教育來說，就更加是當(dāng)務(wù)之急。
（一）社會(huì)的需求給高職高專院校提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是加入WTO后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把一個(gè)個(gè)原本孤立的國家聯(lián)接起來了，把我們的地球變成了“地球村”。從而使得信息可以共享，資源可以互相利用，信息暢通無阻。各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的要求越來越高，需求也越來越迫切�，F(xiàn)在社會(huì)上缺乏既熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又懂得其他專業(yè)技術(shù)的綜合型人才。如：農(nóng)業(yè)信息化人才，體育信息化人才，財(cái)經(jīng)人才……。據(jù)筆者調(diào)研，至今具備較為完善的具有專業(yè)特色的信息教學(xué)平臺(tái)的方案還是較少的。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身是工具型學(xué)科，計(jì)算機(jī)具有其他專業(yè)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。它可以與其他專業(yè)融合使其專業(yè)變得更科學(xué)、更快捷、更方便，可以與世界技術(shù)接軌，達(dá)到更高的水平。這對(duì)于定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的高職院校提出了更高的要求。
（二）新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊。不懂計(jì)算機(jī)的人在現(xiàn)在將成為新時(shí)代的文盲。江澤民同志也曾說過:“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”現(xiàn)在，許多小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程�？墒窃诤芏嗥У霓r(nóng)村受硬件條件和軟件條件的限制這項(xiàng)工作并沒有得到很好的開展。在一些展開了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校，信息技術(shù)課程是作為副課來開展的。一個(gè)星期一般只有24節(jié)課，學(xué)校對(duì)這門課重視程度也不夠。但在有些地方，如山東省由于這項(xiàng)工作開展的較早，2002級(jí)以后的大學(xué)新生都已參加過省信息技術(shù)課程的畢業(yè)會(huì)考。以上諸多原因，就導(dǎo)致入學(xué)新生存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。從網(wǎng)上某項(xiàng)調(diào)查所示：在447位新生中進(jìn)行摸底調(diào)查，其中就有2.01%的學(xué)生，表示從未使用過計(jì)算機(jī)。有86.35%的學(xué)生，使用過，但很不熟練，占整體的11.63%的學(xué)生表示經(jīng)常使用，而且比較熟練。我們現(xiàn)有使用的教學(xué)模式采用的是針對(duì)所有學(xué)生教授一樣的教學(xué)內(nèi)容，提出一樣的教學(xué)要求，使用一樣的教學(xué)手段。這顯然是不合理的。在這樣的教學(xué)模式中，起點(diǎn)高的學(xué)生重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，他們將喪失學(xué)習(xí)的積極性。起點(diǎn)低的學(xué)生覺得強(qiáng)度大，內(nèi)容抽象，則就喪失學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何提高高職高專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
（一）教學(xué)方法和手段的改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這是最應(yīng)改革的方面，也是最重要的方面。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把靜態(tài)的書本內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的直觀的幻燈片。把原本枯燥無味的抽象知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于理解。這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但如果這種現(xiàn)代的教學(xué)手段并沒有得到合理的使用，反而會(huì)喪失其靈動(dòng)性、交互性，往往一節(jié)課下來，學(xué)生筆記到抄了不少，可是抽象的知識(shí)仍然是抽象的模糊不清的，這其實(shí)就是變相的“填鴨式”教學(xué)，只不過填壓的知識(shí)更多了而已�，F(xiàn)在我們要提倡的是“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處在中心地位，而教師只是起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在教師的組織引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)新性。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能都會(huì)得到鍛煉與提高。
在教學(xué)過程中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，每個(gè)知識(shí)塊精心設(shè)制一個(gè)任務(wù)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生也從實(shí)踐中學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，這些任務(wù)是相對(duì)來說簡單、易理解的。學(xué)生在攻破一個(gè)又一個(gè)簡單任務(wù)時(shí)增加了自信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生也有興趣和信心對(duì)待下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師最主要的是把握一個(gè)度，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不可過分的強(qiáng)調(diào)也不可忽視。（未完，下一頁）
|