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關(guān)于高職院校學生的學習觀與學習動力關(guān)系研究
（作者未知） 2010/9/22
論文關(guān)鍵詞：高職院校；學習觀；學習動力
論文摘要：學習觀和學習動力影響學習行為，決定學習效果。高職院校應(yīng)對學生所學的專業(yè)進行介紹，引導(dǎo)其對所學專業(yè)進行就業(yè)展望，使學生對所學專業(yè)的前景產(chǎn)生信心，從而產(chǎn)生學習興趣。同時，高職院校還要廣泛開展實踐活動，使學生體會到用所學知識解決實際問題的成功。
成功的學習取決于個人的學習行為和學習方式。有資料表明，取得巨大成就的學生不僅因為其具有較高的天賦，更因為他們有著鮮明的人格特征。影響個人學習行為的主要因素是學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、動機、環(huán)境等，具體表現(xiàn)在學生的學習觀和學習動力上。當前許多高職院校學生的學習狀況都不甚理想，突出表現(xiàn)在學校缺乏學習氣氛，學生學習不刻苦、目標不明確，甚至于厭倦學習、逃避學習，并且對考試成績持無所謂的態(tài)度。這些不正常的現(xiàn)象給高職院校的教學和管理帶來了很多困難和障礙。
為了準確地了解高職院校學生的學習情況，以便采取措施幫助他們改善學習狀況，筆者就所在學校學生的學習觀和學習動力的關(guān)系設(shè)計了調(diào)查問卷，并進行了為期兩周的調(diào)查，還與個別學生進行了詳細訪談，以期能準確把握高職院校學生學習觀和學習動力之間的關(guān)系，為管理者改善高職院校學生的學習狀況提供參考。通過調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論。
一、大部分學生學習比較努力，但學習自覺性普遍不高
筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了“努力程度”一欄，目的是想弄清目前學生對自己學習努力程度的認識，并據(jù)此預(yù)測學生的學習狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：“很努力”47人，占15.8%；“努力”127人，占42.2%；“一般”95人，占32.6%；“不努力”31人，占10.4%�！白杂X學習情況”調(diào)查結(jié)果顯示：“主動自覺學習”53人，占17.7%；“一般”63人，占21.0%；“勉強完成任務(wù)”127人，占42.3%；“很少花時間學習”57人，占19%。
從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生學習比較努力，但學習的自覺性不高。這說明有相當一部分學生受學習觀的影響，學習動力不足，學習不努力，其中有19%的學生花在學習上的時間比較少。這樣的狀況如果不盡快改善，可以預(yù)見，這些學生是很難順利完成學業(yè)的。對這部分學生，管理者應(yīng)該高度重視起來，認真做好他們的教育和引導(dǎo)工作，采取措施使其轉(zhuǎn)變學習觀念，增強學習動力。
二、學生對學習的本質(zhì)認識基本清楚，但對高職學習的認識有待加強
學習觀是學生對學習的認識以及在學習時所表現(xiàn)出來的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有82.1%的學生認為“學習是個人價值的自我實現(xiàn)途徑”，有68.8%的學生認為“學習是個人成長過程的主要階段和任務(wù)”。這說明，大部分學生都能明白學生時代的主要任務(wù)是學習，應(yīng)該努力學習以提高自己的生活和生存能力，為將來實現(xiàn)人生價值打下良好的基礎(chǔ)。
調(diào)查表明，有34.2%的學生贊同“高職學習是高中學習的延續(xù)”，有26.3%的學生認為“大學是學校學習的最后階段”。如果學生認為上了大學就輕松了，不必像上高中時那樣刻苦了，那么這種認識肯定會影響到他們學習的自覺性和主動性，影響到他們的學習方式和學習行為，使他們不能結(jié)合高職院校的特點，選擇適合自己的學習方法，最終不能達到高職人才培養(yǎng)的要求。
三、學習動力調(diào)查分析
學習動力對學生的學習有重要的影響，對學習效果有增強和減弱的作用。尤古羅格盧和沃伯格對大量關(guān)于動機與成就關(guān)系的研究報告進行了研究，并分析了232項動機測量與學業(yè)成就之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)的。學習動力是各種力量按一定關(guān)系組成的一個系統(tǒng)，對學習起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化的作用，按其對學習的作用方式可分為內(nèi)部動力和外部動力。
內(nèi)部動力是指產(chǎn)生于學習者自身需要而推動學習的一種力量，包括學習目的、興趣、自覺性、努力程度等主要因素。外部動力是指由外界客觀目標、要求或激勵因素等誘發(fā)的一種學習力量，受外界的激勵力或壓力所推動，包括社會、家庭、學校等因素施予的激勵作用。
1.學習的外部動力
一是社會壓力�！案呗氃盒W生受到的社會壓力”統(tǒng)計情況是：“未來就業(yè)壓力”232人，占77.3%；“父母的期望”56人，占18.7%；“順利畢業(yè)、過級”79人，占26.3%；“同學之間的競爭”14人，占4.7%；“其他”38人，占13.7%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在社會壓力的調(diào)查中，大部分高職學生認為最大的壓力來自于未來就業(yè)情況，這一比例高達77.3%。這表明，多數(shù)學生已經(jīng)能正確看待當前的就業(yè)形勢，認識到只有提高自身的職業(yè)素質(zhì)才能在將來的就業(yè)中擁有一席之地。因此，高職院校的管理者應(yīng)及時將這些壓力轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。
二是（未完，下一頁）
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