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關(guān)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系研究
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度�！案呗氃盒５莫�(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)習(xí)的影響”統(tǒng)計(jì)情況是：“有較大的影響”110人，占36.7%；“有影響”172人，占57.3%；“影響不大或無影響”18人，占6.0%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的激勵(lì)和懲罰制度對(duì)其學(xué)習(xí)有影響，這一比例高達(dá)94%。這說明，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)獎(jiǎng)懲制度管理，用相關(guān)的制度和措施來提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)的影響
在所有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素調(diào)查中，“對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)最大影響因素”統(tǒng)計(jì)情況是：“家庭的影響”35人，占11.7%；“老師和同學(xué)的影響”45人，占15.0%；“學(xué)校制度及學(xué)業(yè)壓力”67人，占22.3%；“個(gè)人愛好、興趣”31人，占10.3%；“個(gè)人前途、事業(yè)”108人，占36.0%；“其他”14人，占4.7%。從這個(gè)結(jié)果可以看出，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的屬于自主決斷的“個(gè)人前途、事業(yè)”“個(gè)人愛好、興趣”，這一比例高達(dá)46.3%。這說明，隨著高職學(xué)生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識(shí)越來越強(qiáng)，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的兩大影響因素。但自主決斷表面上為自我做主，實(shí)質(zhì)上是受社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)所左右，是家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀的集中表現(xiàn)。
四、建議與設(shè)想
1.從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀。每一名高職學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功意識(shí)，只是一部分學(xué)生未能將其與高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來。比如，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)上就可以松口氣了，或者認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)對(duì)于自己的成長(zhǎng)幫助不多而產(chǎn)生消極的心理或自卑感。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)有的放矢地在學(xué)生中開展職業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，用成功的事例對(duì)他們進(jìn)行正面的激勵(lì)和教育。
培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)展望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的前景樹立信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高職院校還要廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功。
2.完善管理和教育體系，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力
當(dāng)前高職院校學(xué)生的一個(gè)主要特征是自主意識(shí)較強(qiáng)，外部環(huán)境因素難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的直接性影響。因此，高職院校要通過間接的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，在學(xué)生自身有內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上采取各種措施，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的各因素施加影響，使其以自主的形式表現(xiàn)出來。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善教育和獎(jiǎng)懲體系，對(duì)學(xué)校所倡導(dǎo)的方向和行為樹立典型，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化激勵(lì)。
3.找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)外在動(dòng)力向內(nèi)在動(dòng)力的轉(zhuǎn)化
學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)體系，使之作用在學(xué)生身上并體現(xiàn)出一種壓力，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，學(xué)校還要做好目標(biāo)體系和就業(yè)形勢(shì)的解釋和宣傳工作，使學(xué)生有完成目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望和積極性，對(duì)自己的高職學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行目標(biāo)管理，充分發(fā)揮自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.
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