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關(guān)于林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀分析
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）林業(yè)職業(yè)學(xué)校的管理體制不夠完善，是造成職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因。林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，畢業(yè)分配無(wú)視或忽視學(xué)生在校的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能和合作精神。這些不公平造成了學(xué)生很大的逆反心理，使他們產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)有什么用”的想法。這給任課老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。除此之外，職業(yè)學(xué)校在品德教育、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、就業(yè)教育等諸多方面都存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)和完善。
四、增強(qiáng)林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策
(一)加大林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的力度，推進(jìn)林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革
1.明確中職教育多層能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式的目標(biāo)
我校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的畢業(yè)生，提出能力培養(yǎng)的三個(gè)層面，即具體職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力和適用于所有職業(yè)的基本職業(yè)能力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，服務(wù)于專業(yè)基本能力和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)施課程改革
筆者認(rèn)為職業(yè)教育的課程內(nèi)容與設(shè)置應(yīng)圍繞社會(huì)的需要，注重課程的職業(yè)功能性；應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性；應(yīng)重組和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。從2005年起，我校根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課的具體要求，對(duì)數(shù)學(xué)課的“教學(xué)大綱”、“課程教案”等項(xiàng)目進(jìn)行改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。筆者多年來(lái)在教學(xué)工作中探索出“將專業(yè)課與數(shù)學(xué)建模”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，并在我校園林班試用，受到好評(píng)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)方式
我校在教學(xué)上堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)調(diào)因材施教、追求實(shí)效。例如，采用分層教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生自身的性格、特長(zhǎng)、學(xué)科成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，從而有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)方式上，打破以教材、教室、教師為主的傳統(tǒng)模式，打通課程之間、課堂與社會(huì)間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。另一方面，拓展教育空間，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在中職學(xué)校要抓好“第一課堂”和“第二課堂”兩個(gè)教學(xué)陣地，盤活校內(nèi)、校外兩種教育資源，積極開展“數(shù)學(xué)建模課外小組”活動(dòng)。
數(shù)學(xué)建模的很多問(wèn)題需要做社會(huì)調(diào)查，需要到各大園林公司、花卉市場(chǎng)及周邊市、縣等園林綠化公司和酒廠、食品廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這可以使教育空間、教育效能最大化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建立和完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，改變“以一紙定成績(jī)”的考查手段，用多種形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如增加課堂表現(xiàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、課堂考勤成績(jī)、課外實(shí)踐成績(jī)等。同時(shí)，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，淡化期末考核。在考試形式上，視專業(yè)不同可靈活采用開卷、閉卷等方式。在考試內(nèi)容上，視專業(yè)不同可減少定義、定理的考查，加大與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力的考查。這可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5.貫徹“素質(zhì)就業(yè)”的職業(yè)教育理念
勞動(dòng)保障部副部長(zhǎng)張小建同志提出，將就業(yè)的實(shí)現(xiàn)從開發(fā)崗位轉(zhuǎn)到提高人員素質(zhì)和就業(yè)能力上。具體含義是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者經(jīng)過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)以后，能夠具備根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需要的變化而自主實(shí)施創(chuàng)業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換的核心職業(yè)能力。林業(yè)職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)將“素質(zhì)就業(yè)”職業(yè)教育理念貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)加強(qiáng)教師的自身建設(shè)
1.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧生態(tài)課堂
結(jié)合林業(yè)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)全方位的接觸，在實(shí)踐中不斷探索與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式。例如，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。根據(jù)專業(yè)的不同和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維的教學(xué)情景，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)；在自由、民主、和諧、寬容的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。
2.拓寬原有的知識(shí)體系，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)的自然接軌
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的課程專業(yè)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的界限，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的接軌，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)。近幾年，我們通過(guò)數(shù)學(xué)建模找到數(shù)學(xué)與專業(yè)課的交叉點(diǎn)，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)互相促進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
3.改進(jìn)課堂教學(xué)手段
教師利用直觀教具和電教手段，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到學(xué)生的思維方式中（未完，下一頁(yè)）
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