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淺論實(shí)施雙證書(shū)制度的相關(guān)問(wèn)題研究
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）置比較散亂，有些難以達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。教育行政部門雖然對(duì)新開(kāi)辦專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審核，但由于力量有限，加上各地具體情況千差萬(wàn)別，效果并不理想。為了實(shí)現(xiàn)雙證融通，應(yīng)該在政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，成立一個(gè)由教育專家、職業(yè)專家和技術(shù)專家組成的專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定專業(yè)設(shè)置應(yīng)具備的條件、專業(yè)培養(yǎng)基本目標(biāo)和課程設(shè)置的基本框架，并對(duì)各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)證。各職業(yè)院校應(yīng)該在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，開(kāi)設(shè)滿足要求的課程。對(duì)于偏離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以升學(xué)為導(dǎo)向或是辦學(xué)條件欠缺嚴(yán)重，“偷工減料、缺斤短兩”的學(xué)校，政府應(yīng)該亮出“黃牌”加以限制，必要時(shí)取消其頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的資格。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式做出規(guī)定，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的作用，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)”。
3.校企合作的障礙尚未排除。實(shí)施雙證融通的培養(yǎng)模式，要求行業(yè)、企業(yè)的積極參與和密切合作，以校企之間的融通來(lái)保證課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通。但是，目前的校企合作是“剃頭挑子一頭熱”，企業(yè)方面沒(méi)有積極性。在這樣的背景下，即使畢業(yè)生獲得“雙證”，企業(yè)也不會(huì)認(rèn)可。事實(shí)上，一些獲得高級(jí)職業(yè)資格的畢業(yè)生到企業(yè)后從事的卻是中級(jí)或初級(jí)崗位的工作，甚至是非對(duì)口崗位的工作。這樣就違背了實(shí)施雙證書(shū)教育的初衷。校企合作產(chǎn)生障礙的根本原因在于企業(yè)承擔(dān)的培養(yǎng)成本不能得到有效補(bǔ)償，解決的途徑有三條：一是通過(guò)抵稅的方式，由政府支付企業(yè)承擔(dān)的培養(yǎng)成本；二是學(xué)校通過(guò)技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提高經(jīng)濟(jì)效益；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育、質(zhì)量教育和職業(yè)道德教育，降低實(shí)習(xí)成本。
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