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論更新教育理念搞好會計教學
（作者未知） 2010/9/22
【論文關鍵詞】會計教學;教育理念;案例教學;實踐教學;自主式學習
【論文摘要】中職學校應根據(jù)目前會計教學的現(xiàn)狀，更新教育理念，綜合運用多種教學方法于會計教學中，以此培養(yǎng)出實用型、創(chuàng)新型的會計人才。
“教需有法，教無定法”，這是人們已達成的共識。但在現(xiàn)實會計教學中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，這種舊的模式只注重教師的教，而忽略了學生的學，很不適應創(chuàng)新教育模式的發(fā)展。因此，教師必須探討會計教學的新方法，強調教學的人性化、主體化，提倡多樣化的學習方式，促進教學質量的提高。
1 會計教學現(xiàn)狀的分析
目前中職學校會計教學仍存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學手段落后、實踐教學缺乏等現(xiàn)象。教學過程中，偏重會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視理論與會計實務的結合，嚴重影響了學生學習的主動性與創(chuàng)造性�！耙粔K黑板、一支粉筆”式的落后教學手段阻礙了教學方法的創(chuàng)新，很難激發(fā)學生的學習熱情。學生在校內的模擬課程，主要采用手工記賬操作，業(yè)務范圍狹窄，資料大多是虛擬的，缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，而且由于會計模擬實驗室的設施配置不全導致實踐教學比重偏低。由此，培養(yǎng)出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，不利于學生個性發(fā)展和就業(yè)目標的實現(xiàn)。
2 教育理念更新是會計教學方法創(chuàng)新的前提
在傳統(tǒng)教育理念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，全面主宰學生的學習，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。這種理念已不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會對人才培養(yǎng)模式提出了新要求，“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱。因此，教師要樹立培養(yǎng)受教育者全面素質的新理念，即培養(yǎng)以滿足社會需求為導向，面向市場經(jīng)濟環(huán)境，適應各類企業(yè)需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識、具備良好職業(yè)道德的知識全面的高素質會計人才。教師在更新教育理念的前提下，應樹立以學生為主體的意識，積極參與教學方式的改革，摒棄強行灌輸——被動接受的教學模式，建立積極引導——主動探究的教學模式，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，教會學生獲取知識和分析、處理信息的能力，促進學生主動、快樂地學習。
3 引入案例教學法，提高學生分析問題和解決問題的能力
會計案例教學法是學生在學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，將各種會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。會計是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好，案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。因此，在會計教學中，教師可根據(jù)教學內容，精心設計組織案例。案例的選取要有針對性，必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關。同時，要做到難易適度，不斷更新，確保其時效性。
實施會計案例教學法可采用多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬演練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。如在《基礎會計》中講授會計憑證的傳遞、裝訂和保管時，第一步我組織學生進行憑證傳遞的模擬演練，讓學生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，確定每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務運行過程中的作用及任務，列出憑證傳遞程序，讓學生真正體會到會計憑證科學、合理地傳遞在會計核算中的重要性。第二步針對憑證的保管這一內容，列舉了某造紙廠廠長指使員工將該廠財務會計資料，拿到鍋爐房燒毀的案例，組織學生展開討論。在討論中，學生認真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時加以引導，形成良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，讓學生認識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，他們?yōu)榇艘袚韶熑巍２捎冒咐虒W法可將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學互動。
4 突出實踐性教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能
開展實踐性教學是中職學校會計教學不可缺少的環(huán)節(jié)。采用傳統(tǒng)的手工記賬模擬和采用會計電算化軟件模擬是較好的實踐性教學模式。通過強化實踐教學，可以把學生置身于現(xiàn)實工作中，將所學理論轉化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快從事會計工作打下基礎。
4.1與理論教學相配套的單項實訓單項實訓是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《基礎會計》教學中，可分別進行憑證、賬簿的分散式實踐。由于憑證、賬簿的種類繁多，形式多樣，且填制要求非常嚴格，在理論講解的同時提供給學生各種真實的憑證、賬簿，通過實務舉例，讓學生邊觀察邊學習填制，并當堂完成，促進學生快速掌握憑證、賬簿填制的基本技能。由此，加深學生對憑證、賬簿的感性認識，實現(xiàn)理論（未完，下一頁）
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