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論提高《工程力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探討
（作者未知） 2010/9/22
【論文關(guān)鍵詞】：工程力學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；教學(xué)
【論文摘要】：文章針對(duì)《工程力學(xué)》教學(xué)中面臨的學(xué)生不夠重視、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生聽(tīng)的懂卻不會(huì)分析解決實(shí)際問(wèn)題的兩大難題，分別從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好該課程的重要性是最重要的第一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必由之路，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是歸宿三個(gè)面探討了提高《工程力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，對(duì)改進(jìn)《工程力學(xué)》的教學(xué)方法具有一定的參考價(jià)值。
《工程力學(xué)》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，分析和解決一般機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題，提高技術(shù)水平打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，《工程力學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀面臨著兩大難題：一是學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠，缺乏興趣，花在對(duì)該課程學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間也就相對(duì)較少，學(xué)習(xí)效果不好；二是課堂教學(xué)中教師只限于把教學(xué)內(nèi)容講清，而忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂課，故結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)以上問(wèn)題加以探討。
第一、必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的重要性和學(xué)習(xí)的“難度”，從而重視這門(mén)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高《工程力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)就邁出了最為關(guān)鍵的第一步。
1. 教學(xué)中要讓學(xué)生清楚《工程力學(xué)》是工程類專業(yè)人員必須掌握的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到許多后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而且《工程力學(xué)》還是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)，無(wú)論是機(jī)器的自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)、機(jī)械和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)器和結(jié)構(gòu)振動(dòng)的研究，還是新型材料的研制和利用等，都需要《工程力學(xué)》的知識(shí)。另外，力學(xué)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的反映。封建社會(huì)前出現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的省力工具和機(jī)械。封建社會(huì)中各種形式、不同規(guī)格、多種材料的宮殿、寶塔等土木建筑大量出現(xiàn)，都體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的精巧，構(gòu)件及材料的合理利用。到了近代，各工業(yè)先進(jìn)國(guó)家在各個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和工程建設(shè)中，《工程力學(xué)》的基本原理和計(jì)算方法得到了更加廣泛的應(yīng)用。
2. 教學(xué)中還要正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難。學(xué)生由于未接觸過(guò)具體的工程實(shí)際問(wèn)題，缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中往往知其然而不知其所以然，聽(tīng)起課來(lái)似乎理解，但一接觸具體問(wèn)題就感到力不從心，部分學(xué)生存在著畏難情緒。所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這種“難度”，并且還要幫助他們樹(shù)立克服困難的決心。
第二，教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這是提高《工程力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
l. 通過(guò)科學(xué)家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上緒論課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)；茅以升造橋；阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué)，發(fā)現(xiàn)杠桿定律和阿基米德定律；哥白尼創(chuàng)立日心說(shuō)，寫(xiě)下不朽著作《天體運(yùn)行論》的故事等等。這樣可縮短學(xué)生和力學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。其他再如亞運(yùn)村的建設(shè)，葛洲壩工程和西部大開(kāi)發(fā)等，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的豪情壯志。
2. 采取多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造一個(gè)輕松課堂氛圍，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)過(guò)《工程力學(xué)》的人都有這樣一種感覺(jué)：概念多，理論性、邏輯性強(qiáng)。理論力學(xué)分析、計(jì)算靈活多樣；材料力學(xué)計(jì)算公式繁多、復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。如果教師不采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有的知識(shí)不夠用，那么當(dāng)教師講授新知識(shí)時(shí)，他們的注意力自然會(huì)集中到這里來(lái)，教學(xué)效果就不言而喻了。如在講授轉(zhuǎn)動(dòng)慣量這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動(dòng)物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對(duì)于兩個(gè)不同的轉(zhuǎn)動(dòng)物體，在相同力矩作用下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢?這樣，就讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識(shí)還不能回答這一問(wèn)題，渴望對(duì)新知識(shí)的了解。再如講到“力的平移定理”時(shí)，可提出“同學(xué)們?cè)阢Q工實(shí)習(xí)中，用絲錐工具制絲扣時(shí)，為什么必須用雙手均勻扳動(dòng)絞杠?”最后總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。這樣就體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的濃厚興趣。教師設(shè)問(wèn)時(shí)需充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，吃透教材，找出與之相關(guān)的若干知識(shí)點(diǎn)。還可以改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式為啟發(fā)式師生互動(dòng)模式，教師提前公布教學(xué)計(jì)劃包括內(nèi)容和進(jìn)程，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。上課堂時(shí)教師首先通過(guò)一系列的問(wèn)題檢查學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的理解，也可以學(xué)生提問(wèn)，教師解答，下課前要總結(jié)，并對(duì)下一次課將要講的內(nèi)容、主要概念和定理作簡(jiǎn)要介紹。另外，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教等直觀教學(xué)手段，可加深學(xué)生對(duì)《工程力學(xué)》的認(rèn)識(shí)同樣可以（未完，下一頁(yè)）
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