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淺論江問漁職業(yè)教育思想及其現(xiàn)代意義
（作者未知） 2010/9/22
［論文關(guān)鍵詞］江問漁 職業(yè)教育 職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育 師范教育
［論文摘要］20世紀(jì)20年代前后，中國興起了一場職業(yè)教育運(yùn)動，作為中華職業(yè)教育社“三老”之一的江問漁也同樣做出了他的貢獻(xiàn)。江問漁的職業(yè)教育思想主要包括他對職業(yè)教育含義的理解、對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的認(rèn)識及其關(guān)于師范教育的論述。
江問漁（1885～1961），名恒源，別號補(bǔ)齋，江蘇灌云縣人。1928年7月，他受聘為中華職業(yè)教育社辦事部主任，后任總干事、評議會評議長、副理事長，同時兼上海光華大學(xué)、大夏大學(xué)及南京中央大學(xué)教授；1932～1950年間，先后任中華職業(yè)教育學(xué)校校長、中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校校長、中華工商�？茖W(xué)校校長、比樂中學(xué)校長等職；1938年任重慶國民參政會參政員；1941年參與中國民主政團(tuán)同盟的建立并任第一屆中央執(zhí)行委員會委員；1949年9月，作為教育界代表出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。新中國成立后，他歷任中央文化教育委員會委員、政協(xié)全國委員會委員、華東文化教育委員會委員、上海市人民代表大會代表、上海市人民委員會委員、上海市文史館館務(wù)委員。作為近代職業(yè)教育界和中華職業(yè)教育社的一員，他和黃炎培、楊衛(wèi)玉并稱中華職教社的“三老”①，同心協(xié)力，共同為中華職業(yè)教育社工作了33年，為中國職業(yè)教育思想的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。
一、對職業(yè)教育的理解
江問漁所理解的職業(yè)教育不僅指學(xué)校開展的一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而是由“以職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、
職業(yè)指導(dǎo)三件來構(gòu)成的，可以說這三件是職業(yè)教育的三大骨干，如鼎有三足，缺一不可。以往一般人，多以為職業(yè)學(xué)校就是職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校以外，即無職業(yè)教育可言。對于職業(yè)教育是絕對看不起，對于職業(yè)指導(dǎo)更是漠不關(guān)心。這不能不說是一種誤解，一種偏見吧”。②除了這三大骨干之外，他還提出了職業(yè)教育的兩大臺柱。他說：“再說辦職業(yè)教育的目的吧！有一技以謀生，可用解決個人生計問題，這一句話固然是不錯的，但本社所主張的職業(yè)教育，決不是這樣狹義的謀生主義”，“要青年訓(xùn)練好生產(chǎn)知能，同時也要青年訓(xùn)練好公民品格，服務(wù)道德，民族精神”，“可以說中華職業(yè)教育社對于全部職業(yè)教育，皆是以生產(chǎn)技能的訓(xùn)練和品行道德的修養(yǎng)為兩大臺柱，認(rèn)為這兩大臺柱，恰如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。無論職業(yè)學(xué)校、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、職業(yè)指導(dǎo)，任何種類；無論學(xué)校教育、社會教育、任何方式；無論都市、鄉(xiāng)村，任何方面；無論青年男女老幼，任何對象，皆是一致如此�！雹� 概括起來，江問漁所理解的職業(yè)教育就是三大骨干和兩大臺柱，這共同構(gòu)成了他的職業(yè)教育觀。他提出職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、職業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)教育的三大骨干，主要緣于當(dāng)時社會普遍認(rèn)為職業(yè)教育就是職業(yè)學(xué)校教育，存在把職業(yè)教育狹隘化的現(xiàn)象。同時，當(dāng)時職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)出來的學(xué)生是脫離社會實(shí)際生活的，在就業(yè)方面出現(xiàn)了“學(xué)職業(yè)不能就業(yè)”的問題，所以必須要把學(xué)校教育與職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育及職業(yè)指導(dǎo)三者結(jié)合起來。同時，提倡職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育也是當(dāng)時社會教育的一部分，是突進(jìn)教育普及化和識字教育的一種有效途徑。他強(qiáng)調(diào)“兩大臺柱”基于兩方面：一方面是從教育來說，教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成才，還要關(guān)注學(xué)生的“成人”，把學(xué)生培養(yǎng)成有精神文化的、有鮮明的個性的人；另一方面，20世紀(jì)30年代東北淪陷，整個國家陷入了民族危亡的階段，擴(kuò)大學(xué)生的民族意識和愛國情感就非常必要。
二、對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的極大關(guān)注
江問漁對職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育非常關(guān)注，認(rèn)為職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育在社會教育中具有重要地位。在他看來，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育具有十種重要性：
其一，“有了職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，便可來為一般受過小學(xué)教育（或初級或高級）預(yù)備入職業(yè)界或已入職業(yè)界的青年，供給他適宜的訓(xùn)練。”④
其二，主張把職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育和識字教育結(jié)合起來�！霸谖淖种屑尤胫殬I(yè)的材料，在文字處要有職業(yè)的練習(xí)。如此則大多數(shù)失業(yè)青年和成人如何教育的問題，皆可拿職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的方法來解決他了。”⑤
其三，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育昂貴，農(nóng)民子弟無錢上學(xué)以及學(xué)后無業(yè)可就的問題。“子弟小學(xué)畢業(yè)，不必一定升學(xué)，盡可送入職業(yè)界。雖然農(nóng)場、商店、工廠，學(xué)不到什么新知識，但是有了職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校以應(yīng)其需要，白天做事，早晨或晚上入學(xué)，所學(xué)的一部分是職業(yè)課程，一部分是文化課程，學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)，和升學(xué)所得的是一樣，或者還要切實(shí)些，而父兄忙學(xué)費(fèi)之苦，青年憂慮學(xué)費(fèi)不給之苦，完全沒有了。”⑥
其四，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育可以解決青少年繼續(xù)深造的問題，通過職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校分別入高一級的補(bǔ)校讀書。這樣“個人升學(xué)的目的達(dá)了，職業(yè)知能也特別增進(jìn)了，同時職業(yè)的地位，也逐漸提高了，所有社會青年懣悶不平之氣，也完全消滅了�！� ⑦
其五，對于中學(xué)畢業(yè)和大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生（未完，下一頁）
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