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淺論江問漁職業(yè)教育思想及其現(xiàn)代意義
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁），如若沒有工作，那么可以提供相應(yīng)的職業(yè)補習(xí)教育，便可解決學(xué)生出路的問題。
其六，就教育政策來說，國家辦教育，希望改良社會，而職業(yè)補習(xí)教育可以“使整個職業(yè)屆的青年和成人，人人皆得著適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使他們增加生產(chǎn)知能�。 雹�
其七，“就教育效用上說，固應(yīng)認定職業(yè)補習(xí)教育是十分重要的，就是就改進全國產(chǎn)業(yè)，增加全國富力來說，也不能不特別謀職業(yè)補習(xí)教育的推廣�！雹�
其八，職業(yè)補習(xí)教育可以彌補職業(yè)教育不足之處，促進教育的普及。
其九，職業(yè)補習(xí)教育可以給一般職工中有天才出眾的人接受更進一步的選練的機會，使他們“蔚成大器”。
其十，就教育經(jīng)費來說，職業(yè)補習(xí)學(xué)�？梢越栌靡延械男Ｉ帷x器標(biāo)本，不必另有設(shè)備，而教育目的已達，這樣便可以節(jié)約教育經(jīng)費。江問漁關(guān)于職業(yè)補習(xí)教育重要性的論述實際上更多的是強調(diào)職業(yè)教育的作用，確立補習(xí)教育具有正確合理性，可以解決很多學(xué)校教育和職業(yè)學(xué)校教育不能解決的問題。但是他的論述也把職業(yè)補習(xí)教育的功能擴大化了，是不是職業(yè)補習(xí)教育真的能解決那么多的問題，這值得商榷。但是他的這些觀點在我們提倡職業(yè)教育的今天，給我們提供了理論上的支持，具有一定的參考價值。
三、職業(yè)教育中關(guān)于師范教育的論述
江問漁關(guān)于師范教育的論述，也與他的職業(yè)教育思想有很大關(guān)系。首先，開展職業(yè)教育要有師資準(zhǔn)備，而師資從哪里來，這就需要師范教育。其次，在江問漁看來，任何教育在某種程度上都可以說是一種職業(yè)教育，“無論何種教育都是職業(yè)的預(yù)備”⑩，那么師范教育自然也就納入了職業(yè)教育的范疇。江問漁在《關(guān)于師范教育的幾個重要問題》一文中，認為師范教育涉及以下幾個問題：
（一）師范生實習(xí)問題
“師范生在終了一學(xué)期，一定要帶小學(xué)實習(xí)，實習(xí)時間大約一千分到二千分鐘，為期不過數(shù)星期。所實習(xí)的有國文、算術(shù)、史地、自然等科。同時并實習(xí)教務(wù)、訓(xùn)育、事務(wù)等。實習(xí)時有本校各教師批判指導(dǎo)。如國文教師指導(dǎo)教國文；算術(shù)教師指導(dǎo)教算術(shù)；而附小或?qū)嵭〉闹魅巍⑿ｉL、教員指導(dǎo)實習(xí)教務(wù)、訓(xùn)育及事務(wù)�！钡撬谡{(diào)查的基礎(chǔ)上認為此種實習(xí)不但犧牲了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且也使學(xué)校蒙受了經(jīng)濟損失。針對解決的方案，江問漁認為，“就是把高中師范分作兩段，前二年為修養(yǎng)時期，后一年為實習(xí)時期。在實習(xí)時期內(nèi)，讓他們實地去辦小學(xué)教育。假定一班四十人，便可分二十組，每組二人，在學(xué)校周圍附近，擇定古廟或商店民屋為施教地點，由此兩人親到各地調(diào)查學(xué)齡兒童多少，擬定辦學(xué)計劃。學(xué)校如何設(shè)備，如何編制，如何教育，請學(xué)校當(dāng)局加以指導(dǎo)�！边@樣做的好處就是：“實地去做，可以得著真經(jīng)驗，養(yǎng)成真能力。因為這樣做去，不是紙上談兵，乃是躬行實踐，可說是真正的實習(xí)。”還有一個好處就是可以“幫助普及教育”。 但是他也提醒大家這樣辦實習(xí)必須注意兩個問題，那就是必須聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)氐目h教育局，另定課程。
（二）師范生畢業(yè)后的指導(dǎo)和待遇問題
1.指導(dǎo)問題。“普通中學(xué)生畢業(yè)和本校毫無關(guān)系。師范生畢業(yè)后，因為有介紹位置的責(zé)任，比較上稍有聯(lián)絡(luò)，稍有感情。但師何以不進一步呢？每校的畢業(yè)生，往往就在他所領(lǐng)導(dǎo)的教育區(qū)去服務(wù)，本校負責(zé)指導(dǎo)的責(zé)任。每年母�？膳蓛晌唤處煶鋈デ覍嶋H指導(dǎo)。這個辦法的好處很多：（1）調(diào)和沖突。省立師范畢業(yè)生和本地形立師范畢業(yè)生往往存有門戶之見，互相排擠。省立師范的實小和本縣小學(xué)，城市的小學(xué)和鄉(xiāng)村的小學(xué)往往發(fā)生隔膜，不能融成一片。地方小學(xué)認為實小的理想太高，不容易采納；而實小方面，因為本地有了這種觀念，就不去和他們聯(lián)絡(luò)。這種情形，指導(dǎo)教師都可以負調(diào)和的責(zé)任。（2）彌補行政之不足。指導(dǎo)教師所到的地方，可以隨時做社會調(diào)查的工作，與師范生共謀改良的方法。如何轉(zhuǎn)移風(fēng)俗習(xí)慣，如何利用正當(dāng)娛樂，這些都是應(yīng)負的責(zé)任�！�
2.待遇問題。“師范生初入社會，對于小學(xué)教育都是興高采烈。隔了幾年以后，往往冷淡起來，竟至改換職業(yè)。這是因為小學(xué)教員的月薪，不過三十元左右，不能和其他職業(yè)相比。起初對于教育事業(yè)興趣尚有自己研究學(xué)問的志向；后來這興趣和志向則漸漸地消失了，就不免有責(zé)任很重、酬報很輕的感想，因此就灰心起來。在這種情形之下，我想出了幾個辦法：（1）精神方面。師范生畢業(yè)以后，學(xué)校方面宜隨時隨地和他們聯(lián)絡(luò)，用贊助的方式，鼓勵他們的精神，使他們勇于進取，毫不灰心，這就是我上面所提出的指導(dǎo)教師的辦法。（2）物質(zhì)方面。我們有一個建議，最好由省每年提出十萬元，做獎勵小學(xué)教師的款子，優(yōu)良的教員，到學(xué)期終了的時候，酌量獎給。當(dāng)局應(yīng)當(dāng)提出一筆款子，做他們（小學(xué)教師）子女入中學(xué)大學(xué)的費用。如此不是對于他們很大的安慰嗎？在養(yǎng)老金和年功加俸外，同時還應(yīng)獎勵儲蓄。其獎勵辦法，可用私九公一，即每人能月儲九元，公家則添儲一（未完，下一頁）
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