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淺論江問(wèn)漁職業(yè)教育思想及其現(xiàn)代意義
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）元。每年能儲(chǔ)九十元，公家則添助十元。如此便可安心樂(lè)業(yè)了�！苯瓎�(wèn)漁關(guān)于師范教育的論述還是比較全面的，他關(guān)于師范生實(shí)習(xí)的見(jiàn)解可謂立意頗新，為師范生實(shí)習(xí)提供了一個(gè)新的范式，其關(guān)于師范畢業(yè)生的指導(dǎo)問(wèn)題和待遇問(wèn)題，對(duì)我們今天的師范畢業(yè)生以及非師范畢業(yè)生的就業(yè)都有莫大的啟示。他主張對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這樣可以更有利于學(xué)生的就業(yè)。他的針對(duì)提高教師待遇的幾項(xiàng)主張?jiān)诮裉於伎梢钥吹狡浜圹E，在精神層面和物質(zhì)層面的雙向鼓勵(lì)都給師范生就業(yè)提供了一定的動(dòng)力和幫助。
四、江問(wèn)漁職業(yè)教育思想的現(xiàn)代意義
江問(wèn)漁的教育思想雖然具有深刻的歷史背景，但他的觀點(diǎn)和主張對(duì)我國(guó)今天的職業(yè)教育仍具有借鑒價(jià)值。
（一）職業(yè)教育不僅要傳授職業(yè)技術(shù)，更要關(guān)注學(xué)生的品德教育
江問(wèn)漁關(guān)于職業(yè)教育的兩大臺(tái)柱問(wèn)題，即“成才”和“成人”的觀點(diǎn)，給今天的職業(yè)教育敲響了警鐘。目前我國(guó)的職業(yè)教育在很大程度上追求一種績(jī)效主義，在教育層面上一味追求職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的品德教育關(guān)注不夠，致使職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“有才無(wú)德”或者道德水準(zhǔn)低下。因此，職業(yè)教育要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展下去，必須在關(guān)注學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的品德教育。教育者不僅要傳授一些愛(ài)國(guó)主義教育、公德教育以及起碼的人生觀和價(jià)值觀教育的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)踐中讓學(xué)生充分感受道德教育的魅力所在，讓學(xué)生在“成人”中“成才”。
（二）職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育和職業(yè)指導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的補(bǔ)充作用
江問(wèn)漁關(guān)于職業(yè)教育的理解具有全面性和創(chuàng)新性。職業(yè)教育不僅是學(xué)校層面的職業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括在職的補(bǔ)習(xí)教育和職業(yè)指導(dǎo)。而目前我國(guó)的職業(yè)教育還是一種單純的學(xué)校教育，對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育和職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注不夠。特別是在社會(huì)分工日益精細(xì)化和就業(yè)日趨緊張化的今天，單獨(dú)一種職業(yè)技術(shù)知識(shí)很難適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展，這就要求人們不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種職業(yè)所需的技術(shù)，為謀得新的職業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育和職業(yè)指導(dǎo)的輔助就顯得尤為重要，而兩者機(jī)構(gòu)的設(shè)置是我國(guó)職業(yè)教育界必須要解決的問(wèn)題。各個(gè)地區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)補(bǔ)習(xí)所性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，為缺乏職業(yè)技術(shù)知識(shí)的人們提供一種再就業(yè)所需的生存本領(lǐng)，同時(shí)幫助他們更好地了解自己的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們找到適合自己的工作。
（三）師范職業(yè)的實(shí)習(xí)、指導(dǎo)和待遇對(duì)我國(guó)當(dāng)前師范教育的借鑒意義
江問(wèn)漁的職業(yè)教育觀包含的范圍很大。在他看來(lái)，師范也是一種職業(yè)，這類似于黃炎培的“大職業(yè)主義”。師范生就業(yè)前必須要有一個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程可以幫助準(zhǔn)教師們初步感受教師這個(gè)職業(yè)的工作狀態(tài)，掌握做好教師所必須的一些知識(shí)和技能，為以后從事教育工作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)和就業(yè)的過(guò)程中又需要學(xué)校的指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)指引，為他們就業(yè)起到一個(gè)方向標(biāo)的作用。此外，教師待遇問(wèn)題也是師范教育必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。從整體上來(lái)看，教師職業(yè)的待遇與其他職業(yè)相比處于中等水平，如何防止教師的職業(yè)倦怠，也是教育主管部門必須關(guān)心和解決的問(wèn)題。江問(wèn)漁認(rèn)為從物質(zhì)和精神兩個(gè)緯度來(lái)鼓勵(lì)教師比較合理，可以為教師全心投入教育事業(yè)提供一種內(nèi)在的動(dòng)力源泉。
總之，江問(wèn)漁的職業(yè)教育思想和主張比較符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的潮流，他關(guān)于職業(yè)教育含義、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的論述都是在當(dāng)時(shí)整個(gè)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)背景下提出的，有其合理性。他關(guān)于師范教育的論述切合當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況，也為當(dāng)時(shí)的師范教育提供了理論的建設(shè)性貢獻(xiàn)，即便在當(dāng)今也仍具有一定的借鑒價(jià)值。作為中華職業(yè)教育社“三老”之一的江問(wèn)漁對(duì)當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育做出了重要的貢獻(xiàn)，在中國(guó)教育史上留下了不可缺少的一頁(yè)。
［注釋］
①尚丁.黃炎培［M］.北京：人民出版社，1996：66.
②李益生.江問(wèn)漁的職業(yè)教育觀［J］.教育與職業(yè)，1995（11）：20-21．
③荒原.江恒源的職業(yè)教育思想［J］.教育與職業(yè)，1996（4）：38-39．
④⑤⑥⑦⑧⑨江問(wèn)漁.職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的十種重要性［J］.教育與職業(yè)，1936（174）：228-230.
⑩劉桂林.中國(guó)近代職業(yè)教育思想研究［M］.北京：高等教育出版社，1997：207.
[11]江問(wèn)漁.關(guān)于師范教育的幾個(gè)重要問(wèn)題［J］.中華教育界，1930（9）：91-97.
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