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高職思想政治教育的弱化及探討
（作者未知） 2010/9/22
摘 要：面對(duì)高職院校思想政治教育的弱化現(xiàn)狀，本文剖析其弱化的原因，弱化的嚴(yán)重后果，探討了如何改變高職院�；蔚陌l(fā)展道路，重塑思想政治教育的重要地位。
關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；弱化；探討
高職教育以培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才為目的，它滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，為當(dāng)今中職教育尷尬的境地找到了一條出路，使高職教育成為高等教育重要的組成部分。然而中國(guó)的高職教育還處于起步階段，它也存在著一些急需解決的問(wèn)題，職業(yè)技術(shù)教育與思想政治教育的失衡就是其中之一，即片面注重發(fā)展技術(shù)教育，忽略思想政治教育，不能認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要意義。
一、高職思想政治教育弱化的原因探討
1.社會(huì)環(huán)境的影響
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)框架逐步構(gòu)建，為人們謀取經(jīng)濟(jì)利益創(chuàng)造了諸多機(jī)遇。隨著生活條件的改善，人們?cè)絹?lái)越把目光投向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，越來(lái)越關(guān)心自身經(jīng)濟(jì)利益的獲取，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)越來(lái)越被日益膨脹的經(jīng)濟(jì)層次所阻隔，在對(duì)政治關(guān)心和利益關(guān)心兩者之間出現(xiàn)失衡，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)逐漸淡化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就內(nèi)在地蘊(yùn)涵著對(duì)人的欲望，情感等非理性因素的激勵(lì)，這是導(dǎo)致思想政治弱化的最根本的原因。
改革開(kāi)放才走過(guò)短短的二十多年，生產(chǎn)力水平與其他資本主義國(guó)家差距懸殊，人均產(chǎn)值和經(jīng)濟(jì)的技術(shù)含量較低。處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)要充分顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性必須大力增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力，它是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)綜合國(guó)力的理解出現(xiàn)了偏差，片面的以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為綜合國(guó)力的全部?jī)?nèi)容，忽視思想道德政治建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)，這也是思想政治教育被弱化的原因之一。
2.學(xué)生自身的排斥性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，處于疲倦下的頭腦是很難有效的汲取知識(shí)的。目前思想政治教育僅有理論教學(xué)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，不能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)把豐富多彩的社會(huì)生活和課本理論聯(lián)系起來(lái)，他們思想領(lǐng)域內(nèi)的一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，課本和現(xiàn)實(shí)之間的差距又給他們?cè)斐闪诵碌睦Щ�，學(xué)生必然對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了逆反心理。
其次，與其它普通本科院校相比，高職教育培養(yǎng)非是研究型理論型人才。高職生對(duì)問(wèn)題的分析相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏徹底的理性思考，在思想領(lǐng)域內(nèi)更容易建立起以個(gè)人為中心的世界觀，以個(gè)人的狹隘認(rèn)識(shí)來(lái)判斷事物認(rèn)識(shí)社會(huì)，在無(wú)形之中也就排斥了對(duì)政治認(rèn)識(shí)的需要，排斥了學(xué)習(xí)政治要求。社會(huì)的一切問(wèn)題在缺乏有益的政治認(rèn)識(shí)和哲學(xué)方法的指導(dǎo)下，更容易引發(fā)學(xué)生的偏激認(rèn)識(shí)。
再次，在目前高校發(fā)展中，一些高職院校不是積極的調(diào)整自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置使之與社會(huì)需求相適應(yīng)，而是盲目地?cái)U(kuò)展學(xué)校規(guī)模，使得高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色，與社會(huì)需求開(kāi)始脫節(jié)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使高職生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的需求程度產(chǎn)生不滿(mǎn)，而社會(huì)對(duì)于技術(shù)熟練程度的需要成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此他們會(huì)把更多的時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，忽視思想政治學(xué)習(xí)，輕視思想改造。
3.學(xué)校體制缺乏獨(dú)立性
為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才是高職教育的辦學(xué)宗旨，是高職院校區(qū)別與普通高等院校的主要標(biāo)志，也是高職院校在職業(yè)技術(shù)教育和思想政治教育之間沒(méi)有處理好的關(guān)節(jié)點(diǎn)。片面的注重職業(yè)技術(shù)教育忽視思想政治教育，并大規(guī)模的壓縮政治課時(shí)數(shù)，把職業(yè)技術(shù)教育作為高職教育的唯一任務(wù)，把高職院校僅僅作為一個(gè)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看待。這反映了高職院校體制缺乏相對(duì)獨(dú)立性，原因在于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。各企業(yè)在招聘中往往只看動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，很少甚至根本不會(huì)將是否掌握馬列主義理論，意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的改造狀況程度作為一個(gè)必備的硬性考核指標(biāo)。這就使得高職院校的課程設(shè)置只能隨著它的指揮棒而畸形發(fā)展。
二、弱化思想政治教育的危害
1.不利于職業(yè)精神的培養(yǎng)
只注重技術(shù)教育，只會(huì)把人培養(yǎng)成機(jī)器的替代品。思想政治教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，“是素質(zhì)教育的重中之中”，“是素質(zhì)教育的靈魂”，它首先要把人培養(yǎng)成為一個(gè)具有靈魂和情感的人，這是職業(yè)精神的前提。所以職業(yè)精神的培養(yǎng)是思想政治教育的一部分，它教給人如何樹(shù)立價(jià)值信念，如何在本職工作中扮演好自己的角色。沒(méi)有職業(yè)精神武裝的大學(xué)生對(duì)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值比較模糊。
科技的發(fā)展進(jìn)步會(huì)使高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生的技術(shù)能力不斷受到挑戰(zhàn)，需要他們有一種不安于現(xiàn)狀積極的樂(lè)觀向上的精神，要求他們以自身的不斷發(fā)展來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)體制的逐步完善和發(fā)展，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)摿θミm應(yīng)時(shí)代的需要。“對(duì)于一個(gè)黨，一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一種不屈不撓，奮發(fā)向上的精神尤為重要”這種樂(lè)觀的奮發(fā)向上的精神和健康的心理能力的培養(yǎng)也需要依靠思想政治教育。 （未完，下一頁(yè)）
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