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提高高職成人教育質量的途徑與對策思考
（作者未知） 2010/9/22
摘要：大力發(fā)展高職成人教育是加快建設一個全民學習、終身學習的學習型社會的_需要。目前，高職出現(xiàn)的普通教育規(guī)模迅速擴張，成人教育規(guī)模普遍萎縮的局面，顯然同社會的需要不協(xié)調。本文試圖分析其主要問題，并研究采取相應的對策，提高高職成人教育質量，以促進高職成人教育的改革與發(fā)展。
關鍵詞：高職成人教育；提高質量；對策
一、影響高職成人教育質量的主要問題
(一)套用普通教育模式
高職成人教育辦學模式普遍存在套用普通教育模式，在教學計劃、教學大綱、課程設置、教材選用、考核方法、教學管理等都同全日制普通教育沒有兩樣，教學評價也是以“普教化”為標準，沒有形成獨有的特色。
(二)以學歷教育為主
高職成人教育同樣是以�？茖W歷為主，沒有突出崗位培訓、繼續(xù)教育這些特色，沒有突出實踐性，技能性、行業(yè)性這些優(yōu)勢，沒有同“雙證制”緊密結合起來，培養(yǎng)的學生學歷雖然有所提高，但技能無多大長進。
(三)生源趨向低齡化
高職成人教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考試的模式，實行的是統(tǒng)一試卷，忽視地域差異、學校特色、專業(yè)特點。這種考試偏重基礎知識，輕實踐能力，記背題多，靈活題少，考試內容不太適合于成人特點。再加上沒有獲得學歷文憑的成年人，逐年減少，因此，高職成人教育學生呈現(xiàn)低齡化。
(四)教師隊伍不穩(wěn)定
高職院校這幾年招生規(guī)模也在擴大，普通班教學任務較多，學校在安排教學任務時，一般為先普通教育，后成人教育，專業(yè)教師也有把成人教學當成副業(yè)的思想，存在著重普通教育，輕成人教育認識誤區(qū)。因此部分教師的敬業(yè)精神不強，影響了成人教育教師隊伍的穩(wěn)定和教學質量的提高。
(五)教學質量缺少監(jiān)控
目前，高職成人教育的辦學形式大都為業(yè)余和函授為主。由于對每一個教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)的質量管理缺乏監(jiān)控，函授教學中因日益突出的“工學”矛盾而出現(xiàn)的“函授不函，面授不授”的問題，業(yè)余教學中因監(jiān)管不能到位而存在的“教無壓力，學無動力”的問題，都不同程度的存在。
(六)成人教育處于邊緣化
高職院校在發(fā)展的過程中面臨的問題很多，高職院校辦成人教育，如何辦，辦多大規(guī)模等，一般很難擺上領導班子重要的議事日程，更談不上去認真規(guī)劃。學校內部對辦成人教育也偏重于強調經濟效益，教育資源利用越少越好，成人教育在學校總體工作中處于邊緣化。
二、提高高職成人教育質量的主要措施
高職成人教育教學避免“普教化”，要辦出成人特色，不斷提高成人教育質量，應按照“建立相對穩(wěn)定的教師隊伍是前提，編寫特色教學大綱和教材是基礎，進行教學質量監(jiān)控是關鍵，實行體現(xiàn)成人特點的學籍管理制度是保障”形成新的成人教育教學模式。
(一)制定、編寫具有成教特色的課程教學大綱和教材
編寫、制定具有成教特色的課程教學大綱和教材要重點突出學生學習的自主性，課程設置的職業(yè)性，教學內容的實用性，教學方法的實踐性。必須堅持：第一，突出成人性。成教教材編寫要符合成人學習的特點和規(guī)律，內容貫徹“必需、夠用”的原則，便于自學，以掌握概念，強化應用，培養(yǎng)技能為重點。第二，注重實用性。成教教材要聯(lián)系生產和管理的實際，反映最新的科學文化知識和新技術、新工藝，便于用來指導實踐。第三，體現(xiàn)協(xié)作性。高職院校編寫成教教材要發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，提倡校際合作，統(tǒng)一規(guī)劃，安排牽頭，逐步完成。
(二)以提高綜合素質為目的，實行“雙證制”
必須把學歷教育與國家職業(yè)資格證書體系有機地銜接在一起。以專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)資格標準為核心，設計教學內容和考核標準。利用高職職業(yè)教育的優(yōu)勢，建立與培養(yǎng)目標和職業(yè)資格認證相適應的實踐教學體系，營造仿真式的實踐教學氛圍。緊緊圍繞“一條主線，三種能力”為目標培養(yǎng)人才，即以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主線，培養(yǎng)學生職業(yè)實踐能力，崗位適應能力，可持續(xù)發(fā)展能力。積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書，使學生成為綜合素質高，創(chuàng)新能力強的技能型人才。
(三)建立一支相對穩(wěn)定的成教教師隊伍
要保證成人教育教學質量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點和規(guī)律，具有“雙師型”結構的教師隊伍，還要聘請在生產、管理第一線具有一定理論知識，又有豐富實踐經驗的能工巧匠充實到教師隊伍里來，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實踐技能，既能講授理論課又能教授實踐課。這樣一支隊伍是高職成人教育完成“學歷+技能”型人才培養(yǎng)目標的前提。積極鼓勵高職稱教師和“雙師型”教師走上教學第一線，高職（未完，下一頁）
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