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日本的職業(yè)教育和培訓(xùn)機制
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁）他們自己的教育和培訓(xùn)學(xué)院(Harrison and Kesssels，2004，p64)。例如，工匠培訓(xùn)通常為期3年。其課程包括70％的實際貿(mào)易培訓(xùn)和30％的課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)有基本文化和理論技術(shù)科目，某些是概括的某些是具體化的。
在職培訓(xùn)成為重要的技能整合的方式的同時，許多雇主意識到這并不足夠，于是提供職業(yè)外培訓(xùn)來幫助員工的自我發(fā)展。公司為有經(jīng)驗的員工量身定做的職業(yè)外培訓(xùn)多為短期，且針對全面提升和用做特定目的，如對必須技能的學(xué)習(xí)用做操作新開發(fā)的設(shè)備。雇主也同樣提供公司外部的職業(yè)外培訓(xùn)，通常是讓員工參加短期培訓(xùn)課程或者由培訓(xùn)機構(gòu)組織的討論。職業(yè)外培訓(xùn)充當(dāng)補充的角色，使得培訓(xùn)更有效。
培訓(xùn)并非員工的專利，管理者和專家同樣經(jīng)歷大量培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。從對企業(yè)的介紹開始，接著花1年甚至更久在不同部門工作。例如，制造行業(yè)特別關(guān)注在產(chǎn)品和市場營銷方面的經(jīng)歷。此外，在日本企業(yè)里，員工發(fā)展與人力資源和公司策略和好的結(jié)合(Ray，2002)。只有人力資源和公司策略一致了，也就是說內(nèi)外和諧了，這才能提高員工甚至企業(yè)的發(fā)展。
(3)強調(diào)不斷學(xué)習(xí)
全球化競爭需要更高的勞動力市場靈活性，而不斷學(xué)習(xí)是使得靈活性得以實現(xiàn)的適應(yīng)性過程(Edwards，1997，p27)。很明顯，靈活性，不斷提高，不斷創(chuàng)新為知識經(jīng)濟所驅(qū)使。一些評論家提出這種不斷提升知識和技能的趨勢會導(dǎo)致學(xué)習(xí)型組織或以知識為基礎(chǔ)的組織的出現(xiàn)(Senge，1 990；Nonaka，1991，Pedler et a1．，1997 and Dixon，2000)。在該組織內(nèi)部存在對靈活性的不斷需求，而知識的創(chuàng)造需要學(xué)習(xí)和人力資源的發(fā)展。
日本企業(yè)的主要文化是不斷發(fā)展伴隨高水平的基礎(chǔ)教育，以及鼓勵學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的解決問題的技能。不僅僅是員工，連監(jiān)督者和管理者也不斷接受培訓(xùn)成為新的工作角色(Hayes et a1．，1984)。此外，工作場所被看作主要能力開發(fā)的地方。
(4)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和合格模式
為了提高員工的職業(yè)能力，除了提供職業(yè)教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)機會，評估員工的技能并鼓勵他們看清他們努力的結(jié)果也是至關(guān)重要的。于是，日本政府加強使用國家技能測試和資格系統(tǒng)(Harrison and Kesssels，2004)。該系統(tǒng)主要用于私立企業(yè)。
KITAURA(1996)在他著作中提出了三種測試系統(tǒng)(貿(mào)易技能測試系統(tǒng)，授權(quán)給私立部門的貿(mào)易技能測試系統(tǒng)，公司內(nèi)部的貿(mào)易技能測試)。
貿(mào)易技能測試系統(tǒng)一有政府實施用來證明員工的職業(yè)能力。根據(jù)其效率，該測試被分為特極，一級，二級，三級，基礎(chǔ)1和基礎(chǔ)2，由高到低的順序。
授權(quán)給私立部門的貿(mào)易技能測試系統(tǒng)一勞工部授權(quán)私立的非營利性公司實施貿(mào)易技能測試。該測試能評估和證明職業(yè)知識和技能。
公司內(nèi)部的貿(mào)易技能測試一也是由勞動部授權(quán)。該測試能評估與公司本身相關(guān)的必須能力。
然而中國的培訓(xùn)和發(fā)展機構(gòu)還處于購建階段。Xie and Wu(2001：)總結(jié)了與培訓(xùn)和發(fā)展有關(guān)的法律和法規(guī)－1986義務(wù)教育法，職業(yè)教育法1996，1996勞動保障體系，職業(yè)能力評估體系和職業(yè)資格證書體系。
▲義務(wù)教育法1986－人們必須進行9年義務(wù)教育。
▲職業(yè)教育法1996－該法律陳述職業(yè)教育費用占勞動者總收入的1.5％的需交稅。
▲勞動保障體系1996－該體系用于畢業(yè)于初高中為能經(jīng)歷高等教育的人群。他們會給予1－3年的職業(yè)教育或培訓(xùn)，在此后能獲得職業(yè)資格證書。
▲職業(yè)能力評估體系和職業(yè)資格證書體系一有61種類型的技能工作需要職業(yè)資格證書。超過3000個機構(gòu)能提供職業(yè)能力評估。
這些證明在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格體系，中國和日本存在很大不同。日本的系統(tǒng)已成熟，且政府更重視員工在企業(yè)中的發(fā)展。相反的，中國政府在認(rèn)識到職業(yè)教育培訓(xùn)機制的重要性上落后于日本，于是相關(guān)法律和法規(guī)仍然薄弱還處于構(gòu)建時期。并且中國更多重視基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)。
三、日本的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系與獨立的公司的關(guān)系
經(jīng)濟全球化帶來了一個以經(jīng)濟和知識為基礎(chǔ)的無國界的世界，帶來了一個以全球經(jīng)濟和知識發(fā)展為中心的統(tǒng)一的市場。許多國家認(rèn)識到人力資源發(fā)展在知識經(jīng)濟中舉足輕重的位置。象日本公司已經(jīng)開始新的戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略強調(diào)創(chuàng)新，知識創(chuàng)造，產(chǎn)品增值和公司利益(Konno，1996,Nonaka and Takeuchi，1995)。日本勞動部為大眾提供職業(yè)培訓(xùn)，支持職業(yè)能力發(fā)展，建立相關(guān)體系用以評價職業(yè)能力和提升公司內(nèi)部的人力資源發(fā)展。
索尼是日本的跨國企業(yè)，世界上最大的一家（未完，下一頁）
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