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加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的有效途徑
（作者未知） 2010/9/22
【摘要】 人文素質(zhì)是醫(yī)學生應(yīng)具備的主要素質(zhì)之一。因此, 在實踐中加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育, 對完善我國醫(yī)學教育和培養(yǎng)出色的醫(yī)學人才, 有很重要的現(xiàn)實意義。近年來，我們就醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的問題進行了研究與探索，取得了一定的成效。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學生 人文素質(zhì)教育 途
近幾年來,人文教育的重要性越來越被人們所認識,許多醫(yī)學院校在強調(diào)提高綜合素質(zhì)的同時,通過不同途徑加強醫(yī)學生的人文社會科學教育,尤其是部分醫(yī)學院校合并進入綜合性大學后,由于學科門類較齊全,人文社會科學學科師資較強,在開展人文素質(zhì)教育方面有了更明顯的優(yōu)勢［1］。但令人遺憾的是,我國醫(yī)學人文學科的水平離它應(yīng)當承擔的責任還相距甚遠,醫(yī)學人文學科的發(fā)展依然是困難重重［2］，人文教育的具體實踐在醫(yī)學教育中依然處于虛空、偏差狀態(tài)。由于醫(yī)學院校物質(zhì)化人文教育資源處于劣勢狀態(tài)下，于是與人文教育相關(guān)的“兩課”、校園文化活動甚至一些人文類選修課就成了對醫(yī)學生進行人文素質(zhì)教育的不可多得的渠道，相比之下，其他形式的教育活動少之又少。事實上，除少量人文學科理論（如哲學）外，“兩課”主要承擔政治意識形態(tài)教育；而校園文化主要是一些文藝活動，在人文教育中只是滄海一粟；人文選修課主要用于拓寬學生的知識面。這種形式下的人文教育無疑是膚淺、空泛的。另外，在醫(yī)學院校，人文學科受到嚴重排擠和削弱，不但學時少、師資隊伍參差不齊，而且教學方法如同醫(yī)學專業(yè)教學一樣與分數(shù)緊緊掛鉤，人文知識以直觀化、表面化的形式體現(xiàn)于教學內(nèi)容之中，學生只是死記硬背一些概念、原理等理論知識，而不是真正體悟其中所蘊含的精神價值。人文學科教學僅僅取得了拓展人文知識的表層效果，教學過程中沒有體現(xiàn)出對醫(yī)學生人文精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，醫(yī)學生的人文素質(zhì)當然就匱乏薄弱。
醫(yī)學生的人文素質(zhì)如何，不僅意味著我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展水平，而且能折射出我們整個民族的文明程度。唯有提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，才能使其在醫(yī)療實踐中關(guān)注人的生存質(zhì)量、生活理念和生活方式，關(guān)心人的生活環(huán)境，自覺地尊重患者的人格和自尊，才能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護病人［3］。因此，只有文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學教育與人文教育的整合［4］，提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，才能培養(yǎng)醫(yī)學生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)愛生命，關(guān)懷平民的醫(yī)學人文態(tài)度，才能使醫(yī)學生成為人性豐滿的大寫的人，才能使醫(yī)學職業(yè)的崇高性得到充分的體現(xiàn)。因此，醫(yī)學的發(fā)展為醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)和整體職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，決定了醫(yī)學生應(yīng)當成為具有醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的綜合型人才。
醫(yī)學人文教育如同醫(yī)學教育一樣有許多共性的問題要研究,如教育的形式與效果,教學的內(nèi)容是否符合培養(yǎng)目標的要求,如何把社會實踐與課堂教學有機組合起來等,這些都需要我們很好的進行研究,找到其中的規(guī)律［1］。
1 理論講授與社會問題、醫(yī)療實踐相結(jié)合
在對醫(yī)學生進行人文素質(zhì)教育的過程中，要努力做到將人文知識與醫(yī)療實踐中的各種問題相結(jié)合，即課堂與社會問題相結(jié)合，這樣才能有助于理論與實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠使人文學科的研究水平有一個質(zhì)的飛躍，改變過去那種空談理論，坐而論道的被動局面，真正使醫(yī)學人文社會科學的教學與研究能夠在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才，解決醫(yī)療實踐中的各種問題上發(fā)揮重要作用。在這方面美國是比較成功的先例，“針對現(xiàn)實問題是美國醫(yī)學人文社會科學教學的特點［5］”，值得我們借鑒、嘗試。
近幾年，我們組織學生利用周末、節(jié)假日、寒暑假有目的地安排學生參加各種社會實踐活動。組織學生到社會各個領(lǐng)域進行社會調(diào)研、社會考察、社區(qū)共建、職業(yè)體驗（如一周軍人、一周農(nóng)民、一周醫(yī)生等）、勤工儉學等活動，利用節(jié)假日到社會福利院、敬老院開展青年志愿者服務(wù)活動，組織學生黨員開展醫(yī)德醫(yī)風教育工程、成立黨的創(chuàng)新理論研究會。組織學生參觀九•一八紀念館，真實的畫面、慘烈的場景深深地教育了每一位大學生，激起了他們勿忘國恥，振興中華的斗志。我們還組織學生參觀我院愛國主義教育基地-沈飛航空博覽園，學生們親眼看到了祖國航空事業(yè)由無到有，進而走向世界的發(fā)展變化，增強了學生們的愛國主義情懷。航空人為祖國的強大、騰飛而忘我拼搏的精神使學生們深受鼓舞，激發(fā)了為祖國勤奮學習、盡早成才的斗志。
特別是在2005年暑假，我們帶領(lǐng)學生到康平貧困地區(qū)，開展醫(yī)療社會實踐活動，走訪了康平縣的各級醫(yī)療機構(gòu)（縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室），并深入到農(nóng)戶中進行調(diào)查研究，進行健康普及教育，贈送藥品和醫(yī)療器具，送健康到基層。使同學們了解到農(nóng)民疾苦，了解到基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，使大學生的個人價值在為社會服務(wù)中得以充分實現(xiàn)。通過到農(nóng)村、居民社區(qū)搞社會調(diào)查，同學們親眼看到了基層、農(nóng)村缺乏醫(yī)療衛(wèi)生人才的現(xiàn)實，真切感（未完，下一頁）
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