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加強醫(yī)學生人文素質教育的有效途徑
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁）受到居民、農民看病難、看病貴的狀況及百姓醫(yī)療服務需求的特點，通過了解社會，體察民情，培養(yǎng)醫(yī)學人文關懷的情感，認識到了自身肩上的責任，激發(fā)了學習的主動性、自覺性。農村缺醫(yī)少藥的境況也提示他們，醫(yī)學生的就業(yè)機會不僅僅是集中在城市里的大醫(yī)院，在社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作照樣可以大有作為，可以體現人生價值。只要居民、農民需要就一定能夠打出一片天地來。
2006年暑期，我們帶來學生來到大連市金州區(qū)后石村開展社會實踐活動。通過調查學生們了解到，后石村黨員干部在帶領村民建設社會主義新農村的進程中，著重通過三個維度——干部隊伍、經濟發(fā)展及社會風貌的建設來打造農村新面貌。他們始終牢記黨的宗旨，一心為民、愛民親民，做農民的貼心人。在他們的帶領下，經過20多年的拼搏，終于使昔日貧窮落后的小漁村一躍成為今日聞名全國的富裕村，把黨的溫暖送到農民的心田，使農民在新農村的建設中獲益匪淺。時至今日，后石村共獲得全國、遼寧省、大連市各類榮譽稱號101次，其中包括經濟建設、文化建設、社會建設、黨的建設、計劃生育及生態(tài)環(huán)境建設等六個方面的工作，體現了后石村的發(fā)展是政治、經濟、文化、社會四位一體的全面發(fā)展，走的是以人為本、全面協調與可持續(xù)發(fā)展的道路。后石村的成功道路使同學們更加深刻領會了黨中央建設新農村，建設和諧社會的重要意義，堅定了學習、貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策的信心與信念。
實踐使我們體會到，只有從現實問題出發(fā)，引導學生沿著科學的理論所指導的軌跡去思考，才能達到教育效果。人文教學的目的是要求學生通過學習，樹立和強化人文信念。教學如果只停留在知識層面的介紹，仍是沒有達到教學目的的 。
2 加強醫(yī)學生心理健康教育
心理健康教育是高等教育的重要組成部分，是素質教育的重要途徑，是時代發(fā)展的必然要求。幫助醫(yī)學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，是心理教育的重要內容，更是高素質醫(yī)學人才的必備素質。醫(yī)學生未來的工作以救死扶傷為天職，他們不僅要解除患者生理上的疾苦，而且要解除患者心理上的障礙以守護人民的健康，因此，加強醫(yī)學生的心理健康教育是培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者的重要一環(huán)。
我院將醫(yī)學生心理健康教育內容納入課堂教學體系，通過開設心理健康教育課程，確保廣大學生受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導；并根據醫(yī)學生心理問題的實際情況，適時舉辦專題講座和宣傳櫥窗，同時不定期舉辦心理健康宣傳日或宣傳周活動，積極營造增進心理健康的良好氛圍，幫助醫(yī)學生提高心理健康意識和提高心理調適能力。構建學生、學生工作干部和心理咨詢專業(yè)人員三級工作體系，在各個層面建立醫(yī)學生心理問題的預防機制，減少心理問題的發(fā)生，控制心理問題的進一步發(fā)展。
心理咨詢是解決醫(yī)學生心理問題的重要途徑，是高校心理健康教育工作的重要組成部分。我院加強了心理咨詢專業(yè)人員的培養(yǎng)，成立了心理咨詢中心，并在此基礎上為大學生開設心理咨詢門診，讓心理咨詢員運用心理學的理論和技術，幫助有心理問題醫(yī)學生緩解心理壓力、疏導不良情緒、改變不合理的認知，學習新的適應方式和掌握解決心理問題的方法，使他們最終能夠自立自強和增進心理健康水平，并以此為基礎促進全面素質的提高。
隨著社會的進步、醫(yī)學的發(fā)展，人們對醫(yī)學生人文素質的標準將越來越高，任重而道遠。因此，我們應當與時俱進，不斷探索培養(yǎng)、提高醫(yī)學生人文素質教育的有效途徑，以培養(yǎng)社會需要的醫(yī)學人才。
3 改革考核方式
眾所周知,客觀、量化的考核評價只能達到“知識檢測”目的,而人文教學注重的是“思想評估”,因此其評價方式必須是多途徑、多維度的［6］。因此，我們以培養(yǎng)學生的良好的人文素質為核心，在考試方法上進行了一系列的改革和探索。經多年的探索與實踐，我們目前采用的方法是：將學生的成績四六開，即在百分制中，日常的道德行為、教學參與占40分，期末考試成績占60分。有些人文課程的期末考試采取開卷考試的方式，如《醫(yī)學倫理學》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《醫(yī)事法學》等。在設計試卷時，將試題分為案例分析、判斷題、選擇題、簡述題等，主要注重考查學生分析問題、解決問題的能力。人文課程教學重在引導學生樹立正確的世界觀、掌握科學的方法，因而對學生的考核應該著重檢查其理解和運用科學理論的能力。實際上，由于開卷考試對考題有更高的要求，學生不可能從帶進考場的有限的教材和筆記中直接找到答案，需要在掌握所學原理的基礎上進行歸納和總結，這樣無形中加大了考試的難度，對學生平時的學習要求就更高了，有助于扭轉學生死記硬背的學習習慣，培養(yǎng)獨立思考、分析、解決問題的能力，使教育創(chuàng)新真正落到實處，提高學生自主學習的積極性。
人文課程課是一門特別的課，不能只講點理論，通過考試給個成績就萬事大吉（未完，下一頁）
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