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淺論高職實踐教學存在的問題及對策
（作者未知） 2010/9/22
論文關鍵詞：高職教育 實踐教學 對策
論文摘 要： 近年來，我國高職教育事業(yè)快速發(fā)展，一個充滿活力基本適應社會主義需要的高等 職業(yè)教育新體系已初步形成。但從高專教育人才培養(yǎng)工作的全局來看，與國家對高職教育的 要求還相差甚遠。實踐性教學作為高職教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，存在的問題尤為突出。
一、實踐教學的必要性
教育部部長周濟在第三次全國高等教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會上的講話指出：“高等職 業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既不是白領，也不是藍領，而是應用型白 領，應該叫做銀領。我們培養(yǎng)的學生，既要動腦，更要動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，在工作中能 夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設不可缺少的重要力量�！薄敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn) 代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務，必須 走產(chǎn)學研相結合的改革發(fā)展的必由之路，這是貫徹落實黨的教育方針的要求，是高職教育改 革的必由之路�！�
1．是適應高職教育培養(yǎng)目標的需要。高職教育的目的和培養(yǎng)目標是什么？教育部高教 司司長在《堅持就業(yè)導向，推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“是為國家和地方經(jīng) 濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的數(shù)以百萬計的應用型高素質(zhì)人才。從 這個觀點出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學生 應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術應用性專門人才�！备呗� 教育就培養(yǎng)“實用型”人才，要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應 用能力，而不是知識廣博、實踐能力相對較弱。因為實訓教學是培養(yǎng)學生的基本能力和基本 技能、職業(yè)能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型特色， 這是高職教育的核心之一。
2．實踐教學是提高實踐能力的需要。教學可分為理論教學和實踐教學。實驗、實訓是 實踐教學一種重要形式的體現(xiàn)。實踐教學要改變過去依附理論教學的狀況，探索建立相對獨 立的實踐教學體系。實踐教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3．理論與實踐相結合的需要。實踐教學是學生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓練，提 高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應 用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為限度。
二、目前高職實踐教學存在的主要問題
我們都知道，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力和操作技能。按國家教育部《 高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》和《教育部關于加強高職高專 教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，三年制專業(yè)的實踐教學一般 不低于教學活動總學時的 40% 。實踐教學要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的新成果，增加 工藝性、設計性、綜合性實踐，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專 業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。實踐教學作為教學環(huán)節(jié)的重要 組成部分，它的效果如何，對提高教學質(zhì)量有著至關重要的作用。目前，不少高職院校在實 踐教學方面普遍存在硬件建設不到位、軟件跟不上等問題，與國家提出的高職教育的培養(yǎng)目 標相去甚遠。
1．硬件不足。我國的高職院校多數(shù)為上世紀 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是 由�？茖W校、職工大學、教育學院、中等專業(yè)學校通過升格而來的。這些學校原有的辦學條 件是按中�；虺扇私逃繕说囊笈渲玫�，顯然與高職人才培養(yǎng)目標要求有一定的差距。改 制后，又恰逢高等教育迅猛擴招的時期，高職院校實踐教學建設跟不上學校發(fā)展的速度。加 之絕大多數(shù)高職院校自身的“造血”功能較差，根本拿不出足夠的資金去添置和更新教學設 施，以至于實驗室設備老化、陳舊，實驗、實訓開展率較低，基地建設水準不高。
2．軟件跟不上。據(jù)了解，目前不少高職院校的安排依然遵循傳統(tǒng)的分段式課程設計的做法 ，一是實踐教學的目標指向沒有充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”；二是實踐教學的設計沒有與理 論教學有機地融為一體，并突出對所學理論或成熟技術規(guī)范的應用，尤其是對綜合運用所學 專業(yè)的各門課程知識，解決實踐中遇到的技術問題能力考慮不夠，從而影響實踐教學功能和 作用的發(fā)揮。有些高職院校的實踐教學管理較為松散，沒有建立一整套關于實踐教學的管理 制度和相應的質(zhì)量管理與評價體系，實踐教學的管理全憑指導教師的責任心。
3．實踐教學的考核問題。一些院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，或沒能真正落 實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。極少有學生實訓課不及格，更不會因 實訓課不及格而畢不了業(yè)。因為學生本身對實訓學習的重要性缺乏認識（未完，下一頁）
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