|
醫(yī)科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會
（作者未知） 2010/9/22
【摘要】 根據(jù)醫(yī)科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點及醫(yī)科學(xué)生的實際情況，在醫(yī)科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中從4個方面著手進行針對性教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)科高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 課堂教學(xué)
高等數(shù)學(xué)是學(xué)生進入醫(yī)科大學(xué)后，接受大學(xué)教育所進行的第一門公共基礎(chǔ)課，由于它高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性往往會給初學(xué)者帶來一定的困難。為了使學(xué)生能更好地掌握這門課程，我們根據(jù)醫(yī)科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的特點以及醫(yī)科學(xué)生的實際情況，進行針對性地教學(xué)，主要從打好基礎(chǔ)、因材施教、啟迪思維和學(xué)會學(xué)習(xí)4個方面著手。
1 打好基礎(chǔ)
高等數(shù)學(xué)的特點之一就是概念多、邏輯推理多，而且抽象、理論性強。高等數(shù)學(xué)教學(xué)初期的內(nèi)容主要是研究變量無限變化的過程，它的觀點和方法，對初次接觸高等數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，往往感到不太適應(yīng)。俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。所以，我們非常重視初始階段的教學(xué)，著力引導(dǎo)學(xué)生入好門、開好頭，狠抓以基本概念、基本理論、基本方法為主的“三基”教學(xué)。精心設(shè)計好每一堂課，充分利用引例、幾何直觀、數(shù)學(xué)語言等講清基本概念，如函數(shù)、極限、連續(xù)等，并逐字逐句地分析其含義，幫助學(xué)生正確理解掌握；對于基本定理，重點講清其來龍去脈及證明思路；對于基本方法，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達到熟能生巧，運用自如。
同時，我們在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和愛好，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，合理安排好學(xué)習(xí)時間。為此，我們在教學(xué)過程中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如提出預(yù)習(xí)的要求、參考書目，對重點、難點內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，詳細分析解題思路和方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能抓住問題的實質(zhì)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、消化所學(xué)知識，布置配套的習(xí)題以鞏固和加深理解所學(xué)的概念、定理、方法。
2 因材施教
教師講課，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，選用適合的教材。如我校護理本科學(xué)生都是從戰(zhàn)士高考中錄取的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，我們選用根據(jù)“醫(yī)科數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求”（討論稿）編寫的《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》作為講授教材，該教材的特點是：概念準(zhǔn)確、敘述清楚、簡明實用、易于接受。并把與該教材配套的《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析》作為輔導(dǎo)書，以幫助學(xué)生全面、迅速地掌握課程的重點和難點。同時，我們根據(jù)教學(xué)要求精心組織教學(xué)內(nèi)容，如引例的選取，定理的敘述，求解的方法等，爭取使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個較佳的切入點。
教學(xué)過程是師生雙方信息雙向交流的過程，若只有教師輸出信息而無學(xué)生的反饋信息，教師就無法對整個教學(xué)過程進行有效地控制和調(diào)節(jié)，教學(xué)就會陷入盲目性。因此，我們在教學(xué)過程中，通過答疑、批改作業(yè)和階段測試等途徑及時了解學(xué)員對上課所講內(nèi)容的掌握程度，從而靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度及講課速度，以創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。
3 啟迪思維
在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極思維，參與課堂教學(xué)。這有賴于教師在整個教學(xué)過程中，能否不斷地提出富有啟發(fā)性、思考性的問題。為此，我們在刻苦鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛收集相關(guān)的知識信息，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。如在講解新概念時，想方設(shè)法從學(xué)生原有知識體系中引出問題；引導(dǎo)學(xué)生思考要解決問題的實質(zhì)是什么；應(yīng)沿怎樣的思路去思考、解決問題；以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探索中獲取知識。
我們在充分調(diào)動學(xué)生積極思維，主動獲取知識的同時，還努力促進學(xué)生由知識向能力方面的轉(zhuǎn)化。知識與能力并不是同步的，但又不是無關(guān)的。分析、解決問題的能力表現(xiàn)在思維是否靈活、敏銳，想象力是否豐富，判斷力是否正確等。這些都是以一定的知識積累為基礎(chǔ)的，但并不是有了知識就自然而然地提高了能力，知識在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為能力的。為此，我們在傳授知識的過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件促進這一過程的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
4 學(xué)會學(xué)習(xí)
通過高等數(shù)學(xué)這一入門課程的教學(xué)，不僅要為學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之有發(fā)展?jié)摿�。著名教育家陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)�！奔丛趥魇谥R的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)，學(xué)生自學(xué)能力的提高要靠教師的傳授、引導(dǎo)，更重要的是要靠學(xué)生的實踐、探索、體會。
自學(xué)是在人的一生中延續(xù)時間最長、獲取信息量最大、受益最多的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掌握了自學(xué)能力，離開學(xué)校后就能靠自己繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，成為會思考、會學(xué)習(xí)的人才。因此，我們在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的天地，鼓勵學(xué)員獨立鉆研，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。
|