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關(guān)于鉗工技能考試改革之我見
（作者未知） 2010/9/22
論文關(guān)鍵詞：鉗工；考試；改革；設(shè)想
論文摘要：文章闡述了目前鉗工實習(xí)教學(xué)與技能考核存在的問題，并據(jù)此提出了考試改革的具體設(shè)想。
目前，鉗工技能操作考試一直以銼配工件作為主要考核內(nèi)容，這與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》有一定的脫節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有更好的動手能力和適應(yīng)能力，鉗工技能考試改革勢在必行。
考試存在的問題
所考內(nèi)容與計劃安排脫節(jié)一般職業(yè)學(xué)校鉗工實習(xí)計劃安排如下：一年級上學(xué)期是學(xué)習(xí)基本操作，如劃線、鏨削、鋸削、銼削等；一年級下學(xué)期主要學(xué)習(xí)簡單裝配技能，如銼配、刮削等；二年級上學(xué)期主要學(xué)習(xí)鉆床裝配、主軸和導(dǎo)軌的精度測量等；二年級下學(xué)期主要學(xué)習(xí)車床裝配等；三年級是到工廠進行生產(chǎn)實習(xí)及考級。在各階段的考試中，應(yīng)知考試內(nèi)容主要是按學(xué)期的工藝內(nèi)容出題的，而操作考試內(nèi)容是以考銼配零件為主。
所考內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)（1）鉗工職業(yè)資格考試的應(yīng)會考試或有關(guān)鉗工技能比賽等僅僅局限在銼、鋸、鉆、鉸及平面劃線上，鉗工的其他基礎(chǔ)知識和基本技能沒有體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)中銼配技術(shù)應(yīng)用較少，相反維修、裝配技術(shù)在生產(chǎn)應(yīng)用非常廣泛。（2）目前衡量教學(xué)質(zhì)量往往是通過考試來進行，因此容易出現(xiàn)學(xué)校為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)校竭盡全力刻苦訓(xùn)練的只是考試范圍內(nèi)的操作技能，而對于非考內(nèi)容的操作課題則輕描淡寫，一略而過，有的甚至把非考內(nèi)容刪除。
考試改革的條件
對鉗工技能考試進行改革，目的是提高學(xué)生實際操作能力，為將來就業(yè)服務(wù)。鉗工技能考試改革需要具備以下條件：
要組建一支專業(yè)理論水平及操作技能較高的教師隊伍要培養(yǎng)技術(shù)高、適應(yīng)力強的學(xué)生，教師是關(guān)鍵。進行鉗工考試改革，首先要編出或選出合適的考試試題，然后按照要求正確評分，這就要教師既要熟悉專業(yè)理論知識，又要掌握一定的操作技能，這樣才能將理論知識貫穿在實際操作中。筆者認為實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有如下能力：（1）扎實的基本功，正確標準的操作姿勢和動作，每一個演示動作都要規(guī)范到位。（2）具有豐富的實際操作經(jīng)驗并且具備高級工操作水平。（3）具有較高分析工藝的能力。工藝方法、步驟的正確與否直接影響著工件的質(zhì)量。所以要求實習(xí)教師不僅要具有較高的分析工藝的能力，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生分析工藝的能力。（4）實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決實習(xí)難題的能力。實習(xí)指導(dǎo)教師還要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態(tài)度，一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，潛移默化地感染學(xué)生、影響學(xué)生。
要完善實習(xí)基地的建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到實習(xí)教育的地位和作用，舍得花錢和力氣進行投入，要做到人無我有、人有我強、人強我特。有些職業(yè)學(xué)校設(shè)備簡陋，鉗工專業(yè)僅有幾張鉗臺、幾臺鉆床，學(xué)生三年的實習(xí)都是靠幾塊鐵板來訓(xùn)練銼削、鋸削、鉆孔等基本操作技能，根本沒有機會接觸實際產(chǎn)品，這樣的條件要想使學(xué)生具有較強的操作能力是不可能的。為了完善實習(xí)基地的建設(shè)，我校采用產(chǎn)教研相結(jié)合的方式，與實習(xí)基地相聯(lián)系，實習(xí)產(chǎn)品種類及操作形式多樣化，提高了學(xué)生的實習(xí)操作技能。
考試改革的策略
將鉗工專業(yè)單一的應(yīng)會考試形式變?yōu)殪`活多樣的方式，除了在內(nèi)容上改變外，還在時間和方法作靈活變動。近年來我校在學(xué)生的應(yīng)會考試中已打破了舊的模式，改革了考試方式及內(nèi)容。我校的具體做法是將每學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)產(chǎn)品掛鉤，將某個產(chǎn)品的某個加工工序作為考試內(nèi)容，由教師按技術(shù)要求定出考試要求、評分標準和考試所需的時間，讓學(xué)生考試。
考試范圍突出廣泛性現(xiàn)在的鉗工應(yīng)會考試試題，多數(shù)以銼配件的考核內(nèi)容為主，極少有刮削、裝配等內(nèi)容。要將單一的銼配考試形式變?yōu)殪`活多樣的形式，如裝配、刮削、機床調(diào)試與修理等，除了實習(xí)設(shè)備要完善外，還需要有一套較為合理的符合本校生產(chǎn)實際及社會要求的試題。近年來，我校已經(jīng)逐漸進行考試改革，并根據(jù)各年級各學(xué)期的實習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校實習(xí)基地的產(chǎn)品，編制了一套包括零件加工、刮削和裝配等多項內(nèi)容的各年級考試試題集。從考試情況來看，學(xué)生反應(yīng)良好。
考試內(nèi)容突出層次性一年級上學(xué)期主要考銼、鋸、鏨操作姿勢和加工精度；一年級下學(xué)期主要考銼配；二年級上學(xué)期主要學(xué)習(xí)裝配，把鉆床主軸的裝配及精度調(diào)試或鉆床拖板刮削作為考核內(nèi)容，并將學(xué)生分為兩部分，一部分考裝配，一部分考刮削；二年級下學(xué)期，將車床的主軸校正或車床中拖板楔條刮削等作為考核內(nèi)容。
考試時間突出靈活性不一定將考試安排在實習(xí)的最后幾天，可根據(jù)生產(chǎn)實際提前安排，分批考試。
考試方式突出多樣性（1）將考核分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，既考核基本理論知識，又考核實際操作部分。（2）每進行一次課題考核就評定一次成績。（3）采取教師評與（未完，下一頁）
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