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關(guān)于中國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要方式探析
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）求職業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員幫助,解決問(wèn)題的過(guò)程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)注重體現(xiàn)被輔導(dǎo)者的成長(zhǎng)性,主張“授人以漁”而非“授人以魚”。雖然由于條件的限制,目前國(guó)內(nèi)的學(xué)校大部分仍然以采取授課和職業(yè)測(cè)評(píng)為主的指導(dǎo)方式,但是也有部分學(xué)校已經(jīng)開始逐步的開展職業(yè)輔導(dǎo)工作。職業(yè)輔導(dǎo)根據(jù)參與輔導(dǎo)人數(shù)的多少和被輔導(dǎo)者職業(yè)成熟度的不同區(qū)分為個(gè)體職業(yè)輔導(dǎo)和團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)。
1、個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)
個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧名思義輔導(dǎo)對(duì)象只有一人,這部分被輔導(dǎo)者大多職業(yè)成熟度較低。職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一種互動(dòng)的過(guò)程,也是輔導(dǎo)對(duì)象和輔導(dǎo)員雙向溝通的過(guò)程。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方共同參與,以平等的立場(chǎng),進(jìn)行持續(xù)的溝通,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)被輔導(dǎo)者自我了解與行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者在面對(duì)面交流之后,職業(yè)輔導(dǎo)者對(duì)被輔導(dǎo)者的能力、興趣傾向、個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人動(dòng)力測(cè)試等進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),寫出報(bào)告。然后,再與被輔導(dǎo)者繼續(xù)交流,解決職業(yè)困惑和潛在問(wèn)題,給出基本職業(yè)建議與最佳發(fā)展方向。職業(yè)輔導(dǎo)最終的目標(biāo)必須促進(jìn)來(lái)訪者的自我了解,提高來(lái)訪者的職業(yè)發(fā)展決策能力。注意在這一過(guò)程中職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)并不是必不可少的,由此可見職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一種更人性化的方式,它不以一次的測(cè)評(píng)為基礎(chǔ),而是通過(guò)一定的輔導(dǎo)技術(shù)使被輔導(dǎo)者自覺的進(jìn)行自我探索,是一個(gè)真正的助人自助的過(guò)程。當(dāng)然這樣的職業(yè)輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)者的要求也很高,必須有深厚的專業(yè)素養(yǎng),豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),這也是目前職業(yè)輔導(dǎo)難以在國(guó)內(nèi)學(xué)校蓬勃發(fā)展的制約條件之一。
2、團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)
所謂的團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)就是將個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)以團(tuán)體的方式實(shí)施,它合理的利用團(tuán)體情景下的人際互動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)的一系列的心理小游戲使團(tuán)體成員在相互交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,進(jìn)而加深自我了解,發(fā)展自主性。早在1955年,Hoyt即預(yù)言個(gè)體對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的需求將超過(guò)對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)的需求。正如Tolbert (1974)所言,生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的要素應(yīng)包含:生涯計(jì)劃和生涯決定、職業(yè)信息的導(dǎo)入、正確的自我認(rèn)知(興趣、能力、價(jià)值觀等)、提供機(jī)會(huì)探討個(gè)人的生涯意義、從其他成員獲得反饋等。
由于團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)有效,目前國(guó)內(nèi)部分高校也開始了嘗試:焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)職高生生涯成熟及生涯效能的影響研究(張英萍, 2003,浙江師范大學(xué));團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究(姜旭, 2005,清華大學(xué));職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)女大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響研究(李斌, 2005,河北師范大學(xué));基于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響(臧剛順, 2006,河北師范大學(xué))。從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看,團(tuán)體成員雖然在職業(yè)認(rèn)同、生涯成熟或生涯確定等方面會(huì)有程度上的差異,但是基本上其特質(zhì)是同質(zhì)性的,即基本處于中等水平。
以上三種方式都是目前國(guó)內(nèi)常見的職業(yè)指導(dǎo)方式,他們既相互聯(lián)系又有所區(qū)別。以課程、講座形式出現(xiàn)的職業(yè)指導(dǎo)介紹的主要是職業(yè)指導(dǎo)賴以立足的理論基礎(chǔ),其它的各種方式都是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步應(yīng)用。職業(yè)心理測(cè)評(píng)則是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具對(duì)職業(yè)指導(dǎo)中自我了解和人職匹配這一部分進(jìn)行的深入探索,尤其適合于需要對(duì)自我進(jìn)行更深一步了解的學(xué)生。職業(yè)生涯輔導(dǎo)建立在一個(gè)新興的理論基礎(chǔ)上,通過(guò)構(gòu)建一個(gè)更加平等互動(dòng),更加人性化的技術(shù)平臺(tái)深入的探討了職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程所涉及到的人口學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面,以期建立一個(gè)更加靈活、更加全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯輔導(dǎo)并不僅僅著眼于當(dāng)前的職業(yè)困難,而是通過(guò)挖掘潛能,發(fā)展自主性,培養(yǎng)能力來(lái)全面提高被輔導(dǎo)者的綜合素養(yǎng)。它對(duì)那些自我意識(shí)比較薄弱,職業(yè)成熟度相對(duì)較低的學(xué)生效果尤為明顯。值得一提的是,團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)靈活多變而又經(jīng)濟(jì)有效,非常適合于在各中學(xué)和高校推廣。
由上可知,學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)僅采取某一種方式,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成熟度有區(qū)別,有重點(diǎn)的開展各種職業(yè)指導(dǎo)工作。
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[4]姜旭.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].碩士論文,清華大學(xué), 2005
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