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淺析不同模式的課件評(píng)價(jià)指標(biāo)中的權(quán)重分配
（作者未知） 2010/9/22
摘要 為了保證CAI課件的質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)。但目前的課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的課件均采用統(tǒng)一的指標(biāo)來(lái)權(quán)重分配，對(duì)于具有不同特點(diǎn)、不同模式的課件來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)指標(biāo)中的權(quán)重分配是不合理的，因此，有必要采用不同的權(quán)重分配。
關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的、不同模式的CAI課件進(jìn)入了課堂教學(xué)和日常生活中。為了保證CAI課件的質(zhì)量，一系列的評(píng)價(jià)方法應(yīng)運(yùn)而生。
(一)國(guó)內(nèi)外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
首先，要弄清楚什么是CAI課件和評(píng)價(jià)的概念。所謂課件是指一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。它是一種教學(xué)媒體，可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能使學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。多媒體課件的評(píng)價(jià)就是衡量和估計(jì)課件的教育價(jià)值，并給予等級(jí)的一個(gè)過(guò)程。
據(jù)了解，國(guó)外普遍采用的評(píng)價(jià)方法有分析式評(píng)價(jià)、指標(biāo)體系評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在這些評(píng)價(jià)方法中，指標(biāo)體系評(píng)價(jià)由于可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)成為了最主要的評(píng)價(jià)方法。所謂指標(biāo)體系評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)人員根據(jù)一套指定的指標(biāo)體系為課件的各方面特征分別打分，最后再根據(jù)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)得出該課件的質(zhì)量等級(jí)。
目前，研究計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的組織很多，并都形成了各自的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，且都有相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)人員隊(duì)伍，對(duì)CAI的發(fā)展和推廣起到了積極的作用。在這些組織中，比較著名的有MicroSIFT、國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)、美國(guó)教育軟件評(píng)價(jià)社團(tuán)等。
以著名評(píng)估組織MicoSIF對(duì)CAI課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，MicoSIF要求CAI的課件內(nèi)容精確，且要有教育價(jià)值；在教學(xué)質(zhì)量方面，則要求目標(biāo)確定良好、內(nèi)容清晰，邏輯合理；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要選擇難度適當(dāng)、能有效地激勵(lì)創(chuàng)造力的教學(xué)內(nèi)容；此外，還要適當(dāng)運(yùn)用多媒體；并在課件中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效地反饋；教學(xué)要符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)具有普遍性；在技術(shù)質(zhì)量方面，則要求有效地補(bǔ)充材料，并便于學(xué)生理解、便于師生操作。
隨著課件在我國(guó)教學(xué)中的興起，國(guó)外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被引入并得到了修改。目前，我國(guó)比較通行的課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分成五個(gè)方面：
1、教育性。明確的教學(xué)目的，一定的教學(xué)對(duì)象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，有助于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。要求課件中的有關(guān)內(nèi)容直觀、形象，并利于學(xué)生理解知識(shí)；課件的使用利于情景創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課件在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、針對(duì)性，內(nèi)容完整；能否支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。
2、科學(xué)性。包含系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用新穎、規(guī)范正確、通俗簡(jiǎn)明四個(gè)方面。要求取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確規(guī)范、表述內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、引用資料正確；知識(shí)的呈現(xiàn)順序符合面向?qū)W生的認(rèn)知邏輯規(guī)律；無(wú)錯(cuò)別字和繁體字。
3、技術(shù)性。在課件的制作和使用上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體效果，交互性較高，在調(diào)試、運(yùn)行過(guò)程中不應(yīng)出現(xiàn)故障，操作簡(jiǎn)便快捷、移植方便，能在不同配置的機(jī)器上正常運(yùn)行，方便更新，利于交流、提高；恰當(dāng)選擇軟件類型；適用于教師日常教學(xué)；允許在日后的使用中不斷進(jìn)行擴(kuò)展；具有網(wǎng)絡(luò)性，使師生獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
4、藝術(shù)性。含情感、和諧、奇異、多樣四個(gè)方面。畫面制作藝術(shù)性較高，整體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一；所展示的語(yǔ)言文字規(guī)范簡(jiǎn)潔明了；聲音清晰無(wú)雜音，對(duì)課件有充實(shí)作用。
5、使用性。課件的文檔齊備，界面友好，操作簡(jiǎn)單靈活，容錯(cuò)能力強(qiáng)。
(二)不同模式的課件評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配
針對(duì)以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各院校和機(jī)構(gòu)分別設(shè)定了各自統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)應(yīng)于不同的教學(xué)模式，CAI課件也具有不同的模式。筆者認(rèn)為，對(duì)不同模式課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)采用“一刀切”的權(quán)重分配是不公平的。根據(jù)不同模式課件所具有的不同特點(diǎn)，只有在原有的指標(biāo)體系中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整權(quán)重分配，才能篩選出更好的課件，并為教學(xué)和日常學(xué)習(xí)所用，也能體現(xiàn)公平原則。
多媒體課件的基本模式有操練與練習(xí)型、個(gè)別指導(dǎo)型、輔助測(cè)驗(yàn)型、教學(xué)模擬型、問(wèn)題解決型和教學(xué)游戲型。根據(jù)國(guó)家頒布的中小學(xué)教學(xué)軟件評(píng)審參考指標(biāo)：教育性30％，科學(xué)性20％，技術(shù)性20％，藝術(shù)性20％和使用性10％。下面將針對(duì)這幾種基本模式分別闡述和微調(diào)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配.
1、操作與練習(xí)型。其功能是鞏固和熟練某些知識(shí)與技能(不傳授新知識(shí))，具有反饋及時(shí)、激勵(lì)學(xué)生和成績(jī)保存的特點(diǎn)，交互功能的強(qiáng)弱直接影響到課件的效果。因此，這種模式的課件在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)側(cè)重于交互功能方面，在指標(biāo)的權(quán)重分配上應(yīng)適當(dāng)增加技術(shù)性的權(quán)重。建議參考指標(biāo)為：教育性30％，科學(xué)性15％，技術(shù)性25％，藝術(shù)性20％，使用性1（未完，下一頁(yè)）
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