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淺談高職化學(xué)的有效教學(xué)
（作者未知） 2010/9/22
摘要 “有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是課程改革的核心價值，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得不輕松的問題，提高課堂教學(xué)有效性已成為了教學(xué)改革的關(guān)鍵話題之一。本文針對本校高職學(xué)生的特點，在初步分析和探討有效教學(xué)的概念、影響因素的基礎(chǔ)上，提出了實現(xiàn)高職化學(xué)有效教學(xué)的幾點策略。
關(guān)鍵詞 高職化學(xué) 有效教學(xué) 影響因素
隨著高中熱逐年升溫、高校擴(kuò)招，高職院校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了生源質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。五年制高職教育的主要對象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生的初中成績普遍不理想，失意感較強(qiáng)，自信心也相對不足。但他們的思維卻比較活躍，人生觀、世界觀、良好的思想品行等尚未完全形成，有著較強(qiáng)的求知欲和可塑性。就化學(xué)而言，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，實驗動手能力較差，教學(xué)過程中常出現(xiàn)教與學(xué)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，所以實現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)極其重要。
(一)何為有效教學(xué)
有效教學(xué)(effective teaching)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學(xué)效果，并滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動�！坝行А笔侵附處熢谝欢螘r間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識，專業(yè)能力有沒有得到提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。
按照新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合高職學(xué)生的特點，高職化學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個特點：①教學(xué)活動要體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，注重對學(xué)生進(jìn)行知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的教育。②教學(xué)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重他們潛能的發(fā)揮。③教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，并有助于他們解決實際問題。④教學(xué)要能收到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的效果。
(二)影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素
1、教師因素。初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的時間較短。為了提高升學(xué)率，很多教師都側(cè)重于知識的灌輸，且偏重于題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。進(jìn)入高職后，教師由于對初中教材的知識點、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。這時，如果盲目增加課堂的信息量和課程難度，就容易使學(xué)生因無法及時理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。另外，教師的專業(yè)知識、責(zé)任意識、教學(xué)能力和理念等也會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。
2、學(xué)生因素。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是決定能否實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，信心不足，逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；部分學(xué)生堅持原來的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，并過度依賴教師，自覺性和自主性都較差；還有部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持輕視的態(tài)度，只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3、其他因素。課堂教學(xué)方式的選擇、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、評價方式等也是影響高職化學(xué)有效教學(xué)的因素。如在學(xué)習(xí)《鐵的化合物》時，如果直接按傳統(tǒng)教學(xué)方法，將鐵的氫氧化物的制備方法講授，就會使課堂顯得比較單調(diào)、枯燥，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。如果改變教學(xué)方式，使學(xué)生通過自主探究，找出鐵的氫氧化物的制備方法和相互轉(zhuǎn)化過程，就可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也可以使他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并自覺內(nèi)化為自身的知識，從而實現(xiàn)《鐵的化合物》的有效教學(xué)。
由此可見，教學(xué)有效性的實現(xiàn)受多種因素的制約。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動教學(xué)中的各種積極因素，以全面促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。
(三)如何實現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)
1、關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生將頭腦中的知識按照自己理解的深度和廣度組成的一個具有內(nèi)部聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)。它既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是影響專業(yè)建構(gòu)的關(guān)鍵因素。新知識的獲得總是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)新知識的心理活動其實就是一個將新、舊知識同化的過程。形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，是后繼學(xué)習(xí)的核心條件。因此，在上課前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清他們對與新知識有密切聯(lián)系的舊知識的掌握情況，在教學(xué)過程中，可以通過各種方法喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識和經(jīng)驗。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職開設(shè)化學(xué)課程的時間比師范專業(yè)短，學(xué)生的特點和專業(yè)要求也與師范專業(yè)有很大區(qū)別。針對這一特點，應(yīng)在內(nèi)容和體系上對高職化學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，刪減大量在實際生活中很少用到的或理論過強(qiáng)、對多數(shù)學(xué)生而言偏難的內(nèi)容，而更加注重結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗、社會生活實際、人與（未完，下一頁）
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