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從法律教育目標(biāo)定位看法律職業(yè)技能培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/22
（接上頁(yè)）斷地沖淡學(xué)術(shù)內(nèi)容，是不可能保持其優(yōu)秀素質(zhì)的�！� 法律職業(yè)共同體所需要的能力不僅有學(xué)術(shù)的和職業(yè)的，而且還必須包括多種綜合能力。1996年英國(guó)大法官法律教育的行為顧問(wèn)委員會(huì)（The Lord Chancellor’s Advisory Committee on Legal Education and Conduct）關(guān)于法律教育和培訓(xùn)的報(bào)告提出，提供法律服務(wù)的人員應(yīng)具備更靈活、更廣泛的知識(shí)面和能力，高等法律教育應(yīng)從著重培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更全面的能力，基于此，法律教育應(yīng)使受教育者達(dá)到綜合全面的學(xué)術(shù)能力和獨(dú)立思考能力（intellectual integrity and independence of mind ）、掌握核心知識(shí)（core knowledge）和背景知識(shí)（contextual knowledge）、培養(yǎng)法律價(jià)值觀（legal values ）和職業(yè)技能（professional skills ）的目標(biāo)。
2.2關(guān)于法律教育是通識(shí)教育還是專(zhuān)業(yè)教育
這個(gè)問(wèn)題受兩個(gè)因素的影響：(1)教育對(duì)象。教育對(duì)象的年齡、閱歷、學(xué)歷，對(duì)法律教育的定位有很大影響。在美國(guó)，進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生必須已取得理學(xué)或文學(xué)學(xué)位，是正在為進(jìn)入法律職業(yè)行業(yè)而努力的年齡較大的“本科后”學(xué)生。因此，美國(guó)的法律教育是專(zhuān)業(yè)教育。相反，如果學(xué)生年齡偏小、閱歷淺、學(xué)歷低，那么法律教育很難定位為專(zhuān)業(yè)教育。具有大陸法系傳統(tǒng)的國(guó)家，如德國(guó)、日本，進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)的是高中畢業(yè)生，他們年齡偏小、不夠成熟、閱歷不深、學(xué)歷不高，法律教育基本上是以培養(yǎng)素質(zhì)的通識(shí)教育。(2)法律教育體系。法律教育的起點(diǎn)不同導(dǎo)致整個(gè)法律教育體系的不同。美國(guó)式的法律教育起點(diǎn)高，是大學(xué)本科后職業(yè)教育，所以J.D.教育是法律教育的核心，獲得J.D.學(xué)位的人，通過(guò)各州舉行的律師資格考試，就可成為開(kāi)業(yè)律師。德國(guó)和日本的法律教育起點(diǎn)較低，主要是一種素質(zhì)教育。為了彌補(bǔ)大學(xué)法律教育在職業(yè)教育上的不足，在他們的法律教育體系中設(shè)置了旨在培養(yǎng)職業(yè)能力的法律訓(xùn)練或法律研修期(legal training)，即取得大學(xué)法律本科學(xué)位并通過(guò)了淘汰式的國(guó)家司法考試者，必須參加兩年左右的司法訓(xùn)練，才能進(jìn)入法律職業(yè)。這種法律教育體系的特點(diǎn)是，在法律教育中把法律素質(zhì)與職業(yè)教育分開(kāi)。
我國(guó)具有與大陸法系相近的法律傳統(tǒng)，法律教育對(duì)象也與德國(guó)和日本相似，因此，目前我國(guó)的法律教育可以認(rèn)為是一種素質(zhì)教育或通識(shí)教育。我們需要理順?lè)山逃贫群退痉ㄑ行拗贫�，將法律教育歸還給大學(xué)，將司法研修還給實(shí)務(wù)部門(mén)”。 法律教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的能力和綜合素質(zhì)，法律訓(xùn)練旨在培養(yǎng)和鍛煉法律職業(yè)能力。這樣做的好處在于，一方面，可以使進(jìn)入法律職業(yè)共同體的人既有寬廣的能力和良好的綜合素質(zhì)，另一方面，可以使本科畢業(yè)后的法律學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利分流，只有有志于從事法律職業(yè)的人才需要參加司法考試并接受法律訓(xùn)練，從而減少人才浪費(fèi)和法律教育資源浪費(fèi)。
3以法律教育目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)法律教育模式
目前世界上主要的法律教育模式有四種。(1)以美國(guó)為代表的法律博士（Juris Doctor）教育模式：四年本科非法律教育+三年法學(xué)院法律職業(yè)教育；(2)以英國(guó)和香港為代表的法律深造文憑（The Postgratuate Certificate in Laws）教育模式：三年法律本科教育+一年法律職業(yè)深造教育+一年或兩年學(xué)徒式實(shí)習(xí)；(3)以德國(guó)和日本為代表的法律訓(xùn)練（Legal Training）教育模式：四年法律本科教育+淘汰式的司法資格考試+兩年司法訓(xùn)練所教育；其四，以澳大利亞為代表的雙學(xué)位復(fù)合法學(xué)課程（The Combined Law Program）教育模式：五年雙學(xué)士學(xué)位教育+六個(gè)月至兩年不等的法律實(shí)踐培訓(xùn)。
上述四種不同的法律教育模式，都把法律職業(yè)技能的培訓(xùn)當(dāng)作培養(yǎng)法律職業(yè)共同體的必經(jīng)程序。美國(guó)模式把法律教育完全當(dāng)作職業(yè)教育，英國(guó)模式則保留了傳統(tǒng)的學(xué)徒式職業(yè)訓(xùn)練方式，德國(guó)和日本模式則把司法訓(xùn)練交給司法部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行，澳大利亞模式則表現(xiàn)出一定的靈活性。以上模式都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成且行之有效的，都有值得借鑒的地方。
那么應(yīng)如何改革和完善我國(guó)的法律訓(xùn)練制度呢？改革應(yīng)以哪種模式為原型呢？根據(jù)前文所述法律教育目標(biāo)，(1)就當(dāng)前以法律本科為主的法律教育體制下，應(yīng)以德國(guó)和日本模式為原型來(lái)改革和完善我國(guó)的法律訓(xùn)練制度，即通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試者要進(jìn)入法律職業(yè)行業(yè)，無(wú)論律師還是法官、檢察官，都應(yīng)參加由司法部會(huì)同全國(guó)律師協(xié)會(huì)、法院和檢察院系統(tǒng)組織的，管理和要求嚴(yán)格的統(tǒng)一法律職業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不少于一年，最好是一年半至兩年。只有法律訓(xùn)練考核合格者才能成為開(kāi)業(yè)律師或初任法官、檢察官。(2)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中國(guó)（未完，下一頁(yè)）
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