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關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育滑坡的原因分析及對(duì)策研究
（作者未知） 2010/9/23
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村職教 滑坡原因 對(duì)策研究
論文摘要：文章從人們的觀念、政府的重視程度到農(nóng)村的現(xiàn)狀諸方面對(duì)農(nóng)村職教滑坡的原因進(jìn)行客觀的分析，并提出了走出困境的研究對(duì)策。
我國(guó)農(nóng)職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)形成比較完善的職業(yè)教育體系，并曾為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段，新一輪農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國(guó)的農(nóng)職教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。許多地方，尤其是一些貧困地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育已陷入困境，舉步維艱，很難再為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才資源和智力支撐。有關(guān)資料衣明，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中接受過(guò)短期培訓(xùn)的只占20%.接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育的僅占3.4%.接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的僅占0.13%。 2000午我國(guó)第產(chǎn)業(yè)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)從業(yè)人員的平均受教育午限僅為6.79午，初中及以下水平的人數(shù)超過(guò)95 %，而日本同期同行業(yè)人員平均受教育午限卻是10.67年。另?yè)?jù)資料，我國(guó)職業(yè)高中招生中，農(nóng)林科人數(shù)所占比例逐午下降，1984午為38.7%，1990年為24.13%，1992年為12.19%.1997年為9.6%.2000年為7.8%.且呈繼續(xù)人幅度下降趨勢(shì)。如甘肅這相對(duì)落后的農(nóng)業(yè)人省，在2004午的職業(yè)高中在校生中，農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人數(shù)僅占1.16%.許多農(nóng)職業(yè)學(xué)校的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)因生源小足而無(wú)法開(kāi)班。這不僅與我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的國(guó)情不相適應(yīng)，與許多工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，情況也是少見(jiàn)的。那么，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)如此尷尬的局面呢？筆者在甘肅、寧夏、青海、陜西、山東等一些地區(qū)的調(diào)查表明，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，主要是由以下原因造成的。
農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育的歧視態(tài)度和鄙薄認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育生源不足，規(guī)模萎縮農(nóng)村職業(yè)教育的對(duì)象是廣大農(nóng)民及其子女。但是，近年來(lái)，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民收入水平的提高，許多農(nóng)民不愿自己的孩子再上農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為職業(yè)教育是非正規(guī)教育，是升高中、考大學(xué)無(wú)望的孩子不得已的選擇。孩子初中畢業(yè)后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)千方百計(jì)讓孩子上高中，考大學(xué)，實(shí)在上不了的，寧愿讓其回家種地也不愿讓孩子上農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。據(jù)筆者對(duì)’("戶有初中在讀學(xué)生的農(nóng)戶家庭的調(diào)查，有,160的農(nóng)戶希望自己的孩子升高中，考大學(xué)，有86.7%的農(nóng)戶認(rèn)為考不上高中，就讓其回家種地。只有4.1%的農(nóng)戶認(rèn)為，孩子若考不上高中，他自己愿意上農(nóng)職業(yè)學(xué)校就讓他去。事實(shí)說(shuō)明，目前的農(nóng)職業(yè)學(xué)校對(duì)農(nóng)民及農(nóng)民子女是沒(méi)有吸引力、感召力的。
政府對(duì)農(nóng)職業(yè)教育的關(guān)心重視程度不夠，沒(méi)有把農(nóng)職業(yè)教育的發(fā)展納入其任期目標(biāo)筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多地方的縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府將其精力主要集中在抓當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、招商引資、計(jì)劃生育、社會(huì)穩(wěn)定、扶貧幫困等所謂的中心任務(wù)上，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的作用認(rèn)識(shí)不足，工作中沒(méi)有給予足夠的重視和扶持，致使國(guó)家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施不能得到很好的貫徹落實(shí)。加上當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展不夠扎實(shí)，地方政府將確保農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展作為農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)，而將職業(yè)教育向市場(chǎng)一推了之，任其自由發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育由于得不到政府的重視和支持，校舍破爛不堪，師資嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)得不到保障，實(shí)訓(xùn)難以正常開(kāi)展，農(nóng)民從農(nóng)村職業(yè)教育中得不到實(shí)質(zhì)性好處，自然就不會(huì)讓孩子選擇上農(nóng)職業(yè)學(xué)校。
農(nóng)村職業(yè)教育的目標(biāo)定位不明確，培養(yǎng)的人才類(lèi)型不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求農(nóng)村職業(yè)教育屬于職業(yè)技術(shù)教育的范疇，培養(yǎng)的應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)的新型農(nóng)民和中初級(jí)實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。因此，其課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和廣大農(nóng)民脫貧致富的愿望和要求。應(yīng)通過(guò)構(gòu)建能力本位的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)仍以學(xué)科教育為主，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。加上學(xué)校缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師，缺乏實(shí)踐教學(xué)所必須的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和條件，學(xué)生花了不少錢(qián)，學(xué)了二三年，卻學(xué)不到什么謀生的本領(lǐng)和致富的技能。據(jù)筆者對(duì)68所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有中初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的“雙師型”教師只占教師總?cè)藬?shù)的6.2%。絕大多數(shù)教師是從普通師范院校畢業(yè)后分來(lái)的，既缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有職業(yè)崗位所必需的技術(shù)、技能，在課堂上就只好傳授學(xué)科知識(shí)。
農(nóng)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際毋庸置疑，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)是立足農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的教育類(lèi)型。因此，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，要著眼學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)際，順應(yīng)農(nóng)民需（未完，下一頁(yè)）
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