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論“工學(xué)結(jié)合”模式下高職單片機(jī)課程改革
（作者未知） 2010/9/23
摘 要：單片機(jī)原理與應(yīng)用作為計算機(jī)、機(jī)電、自動化等專業(yè)的重要課程，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對單片機(jī)的教與學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和課程考核方式等方面作出了教學(xué)改革探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合
１ 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若千意見》提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革�！碑a(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是遵循高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而孜孜以求、努力探索的人才培養(yǎng)模式，從構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重組課程體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新評價方法、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方面搭建了理論框架并在實(shí)踐中不斷地嘗試。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程體系已經(jīng)不能適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
2 課程建設(shè)
單片機(jī)技術(shù)是當(dāng)前社會較為流行和熱門的技術(shù)之一，社會對硬件設(shè)計工程師的需求增長相當(dāng)迅速，該課程的重要性也越來越明顯。作為一門硬件設(shè)計的專業(yè)課程，就必須 突出“三重”原則：重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用。以培養(yǎng)單片機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，選擇能代表專業(yè)特色的單片機(jī)綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，將需要具備的綜合能力分解成各項(xiàng)基本能力，圍繞基本能力訓(xùn)練項(xiàng)目，依照認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建訓(xùn)練模塊。確立以能力培養(yǎng)需求為依據(jù)決定教什么、學(xué)什么、訓(xùn)什么的設(shè)計思想。教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的能力訓(xùn)練需求，確定哪些是學(xué)生應(yīng)必備的基礎(chǔ)知識,依此選擇理論教學(xué)內(nèi)容，既內(nèi)容的取舍完全取決能力訓(xùn)練的需要。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中掌握基本應(yīng)用技能的需要，明白應(yīng)學(xué)習(xí)哪些基本認(rèn)知內(nèi)容，進(jìn)行有目的有選擇地學(xué)習(xí)。教師依據(jù)專業(yè)能力需要，首先選擇具有代表性的單片機(jī)綜合應(yīng)用項(xiàng)目，該項(xiàng)目基本涵蓋單片機(jī)應(yīng)用的能力要素。再將這一綜合性較強(qiáng)的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與制作項(xiàng)目分解成不同階段、不同層次和不同能力訓(xùn)練要求的單元能力實(shí)訓(xùn)模塊，每個模塊中對能力訓(xùn)練都有所側(cè)重。選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建能力訓(xùn)練模塊時，考慮了相鄰模塊間的進(jìn)階關(guān)系，通過逐一模塊的能力訓(xùn)練，學(xué)生可逐步提高單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試能力。再經(jīng)過綜合項(xiàng)目的設(shè)計、分析與調(diào)試，讓學(xué)生全面了解各項(xiàng)基本技能綜合運(yùn)用的方法，進(jìn)一步提高單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。
3 教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革
3．1 教材的改革
傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教材一般是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和各模塊的使用為核心進(jìn)行編寫的。這樣的教材詳細(xì)的解析了單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和各種功能，有利于學(xué)生全面掌握單片機(jī)的理論知識。但是對于高職的學(xué)生來講這樣的教材是不合適的。結(jié)合項(xiàng)目化課程改革，單片機(jī)課程的教材必須進(jìn)行改進(jìn)，以工作任務(wù)為主線，有機(jī)的組織理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)。新教材應(yīng)該擯棄原來的章節(jié)概念，代之以一個個項(xiàng)目和模塊，將整個理論體系進(jìn)行有機(jī)的、覆蓋性的分解后融入項(xiàng)目和模塊的實(shí)現(xiàn)過程中。在每一個項(xiàng)目或模塊的編寫中，應(yīng)勾勒出本項(xiàng)目所涉及的理論基礎(chǔ)，以方便教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。同時要給學(xué)生提出基本要求和提高要求，使得學(xué)生在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，方便學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自己。所有的項(xiàng)目應(yīng)該秉承由簡入深的原則，通過漸進(jìn)的學(xué)習(xí)逐步的提高和完善學(xué)生的知識面。
3．2 教學(xué)方法的改革
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是按照單片機(jī)的結(jié)構(gòu)體系來授課的，存在很多問題。如單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象，指令功能多，程序編寫困難等，使學(xué)生入門學(xué)習(xí)望而生畏，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了解決這些問題，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革，引入了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。
興趣驅(qū)動：興趣是最好的老師。在第一次課的緒論中，除了簡要列舉大量圖文并茂的應(yīng)用案例外，還把“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”、“高精度程控函數(shù)信號發(fā)生器”等作品的實(shí)物，帶進(jìn)教室，并簡要介紹它們的工作原理及應(yīng)用，創(chuàng)建一個“學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》不但有用而且有趣”的情景，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)驅(qū)動：壓力是最大的動力。此處的壓力有多層含義：一是責(zé)任感的壓力，學(xué)好《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是工業(yè)技術(shù)改造和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是我們青年人的責(zé)任；二是就業(yè)的壓力，學(xué)好該課程是就業(yè)的需要，掌握單片機(jī)技術(shù)，可以大大拓展就業(yè)機(jī)會；三是考核的壓力，即學(xué)期末每個同學(xué)除了常規(guī)的筆試、實(shí)驗(yàn)和平時作業(yè)外，還有一個5000字以上獨(dú)立完成的“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計”，短學(xué)期要完成“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”或“高精度程控函數(shù)信號發(fā)生器”等課程設(shè)計。
項(xiàng)（未完，下一頁）
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