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論“工學(xué)結(jié)合”模式下高職單片機課程改革
（作者未知） 2010/9/23
（接上頁）目驅(qū)動: 以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部份的不同知識點，加以組合，完成第一個項目任務(wù)就能清楚單片機的開發(fā)過程，完成第二、三個項目任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過程是一個不斷成功地完成基礎(chǔ)上任務(wù)的過程。當(dāng)所有項目任務(wù)全部完成，知識點就全學(xué)完了。即便只完成部份項目任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實并沒有必要學(xué)完全部知識才可以去做開發(fā)的。
案例教學(xué)：選取大量直接來自于工程實際，自己親自實踐過的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí):為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們把課程教學(xué)大綱、電子教案、教師精心制作的教學(xué)課件等教學(xué)資源上網(wǎng)供學(xué)生自學(xué)，并利用電子郵件、系網(wǎng)站的交流園地與學(xué)生進(jìn)行課外交流，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。
不斷根據(jù)企業(yè)需要來調(diào)整教學(xué)大綱:單片機技術(shù)在不斷發(fā)展，其應(yīng)用也在不斷的變革，市場的需求就是企業(yè)的需求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生的需求，為此我們要根據(jù)這些變化的需求來調(diào)整教學(xué)大綱，培養(yǎng)具有企業(yè)需求的技能學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)技能。
3．3 考核方式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)注重知識和理論的學(xué)習(xí)，考核以期末閉卷理論考核為主。高職教育在保證新知識傳授和理論系統(tǒng)性的同時，特別強調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革。這就是能力與知識、操作與理論并重的考核模式。因此，在傳統(tǒng)的期末閉卷筆試考核基礎(chǔ)上，我們增加了“操作考核”的項目,并且將學(xué)生的課外小制作也納入平時成績。
4 結(jié)語
高職單片機課的改革勢在必行。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力放在首位，這就要求教師不僅有扎實的理論知識，還要有實踐能力。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的高職生。
參考文獻(xiàn)
［1］李剛等.新概念單片機教程［M］.天津:天津大學(xué)出版社，2005.
［2］盧飛躍.高職單片機原理與應(yīng)用課程教改淺論［J］.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，（3）.
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