|
學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查
（作者未知） 2010/9/24
[摘要]閱讀能力既是兒童認(rèn)知能力的重要方面,又對兒童的同伴交往、沖突處理、情感表達(dá)、個體生活的豐富、自我意識的提高以及兒童今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。兒童閱讀能力的提高能夠促進(jìn)國家整體國民素質(zhì)的提高,為社會公平奠定基礎(chǔ)。本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法,了解家長在親子共讀的角色和幼兒園老師在閱讀中的指導(dǎo)策略。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果為學(xué)前兒童的閱讀提供若干建議。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童 親子共讀 指導(dǎo)策略
一、研究背景及意義
閱讀對學(xué)前兒童的重要性在教育界已有公認(rèn)。近年來,關(guān)于學(xué)前兒童閱讀問題的研究主要集中在閱讀的重要性、閱讀的技能技巧、閱讀應(yīng)注意的問題等方面,也有一些對學(xué)前兒童閱讀現(xiàn)狀的研究,但是研究的范圍不夠全面,同時隨著時間的推移,家長的學(xué)歷逐步提高,兒童的閱讀情況也發(fā)生一些變化,研究需要不斷跟上時代的步伐。基于以上認(rèn)識,我們對學(xué)前兒童的閱讀情況在一個較小的地域范圍內(nèi)做了相對全面的調(diào)查。
二、研究方法
此次研究中,親子共讀被定義為:指在輕松愉快的親密氣氛中,父母和兒童共同閱讀圖書的類似游戲的活動。此次研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法,以石家莊市7歲以下學(xué)齡前兒童家長和石家莊市幼兒園教師為調(diào)查對象,進(jìn)行了調(diào)查研究。
訪談主要以幼兒園的教師為主,家長為輔。根據(jù)文獻(xiàn)和訪談資料,我們設(shè)計了調(diào)查問卷,問卷分為兩大部分。第一部分是孩子與家長的基本信息:包括問卷填寫人的性別、孩子的性別、孩子的年齡、孩子父母的學(xué)歷四項。第二部分是問卷的主體部分,由封閉式問題和開放式問題組成。主要包括四個維度:兒童對閱讀的態(tài)度、家長對親子閱讀的認(rèn)識、親子閱讀條件的創(chuàng)設(shè)、親子閱讀的指導(dǎo)策略。
問卷編制和試測后,我們選取了石家莊市五所幼兒園(公立幼兒園和私立幼兒園兩大類)和一些學(xué)齡前兒童家長,共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷151份,有效回收率為75.5%。其中男幼兒78人,女幼兒70人。在填寫問卷“家長性別”一項的家長中,男性家長共44人,女性家長104人。所得數(shù)據(jù)運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)論
我們通過調(diào)查研究得出了以下四個方面的結(jié)論:
1.大多數(shù)兒童對閱讀都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,喜歡自己翻閱圖書或者讓家長為自己講故事;然而由于年齡的限制,兒童不能長時間把注意力集中在閱讀上,他們存在走神、半途而廢的現(xiàn)象。
2.大部分家長對親子共讀價值的認(rèn)識是很到位的,他們更加注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不把知識的灌輸放在首位。從家長對親子共讀的態(tài)度來看,大多數(shù)家長都是喜歡和孩子一起閱讀,在家庭中負(fù)責(zé)孩子閱讀的以母親為主。
3.多數(shù)兒童在兩歲前就開始閱讀,這是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。親子共讀以睡前閱讀的形式為主,持續(xù)的時間大多為0.5-1小時。能夠堅持每天為孩子閱讀的家長很少,家長也常帶孩子去圖書館,更多的家長都會和孩子一起看少兒節(jié)目或者聽廣播。家長和孩子一起讀的主要是彩色圖畫書,其他的閱讀材料還包括光碟、磁帶、畫報、雜志、少兒節(jié)目等。家長們主要是根據(jù)孩子的興趣和特點來為他們選擇圖書,參考專家和老師建議購書的家長比較少。很多家長都曾考慮過為孩子營造專門的閱讀環(huán)境,但是由于種種原因沒有付諸實施,只有很小一部分兒童有自己的閱讀空間。大部分家庭的少兒圖書數(shù)量小于50本,家長學(xué)歷越高的家庭,擁有的少兒圖書量更大。
4.多數(shù)家長會通過更換圖書的擺放位置、讓孩子看圖書插圖等方式來吸引孩子的閱讀興趣,但是也有將近一半的家長未曾采取過這種策略。不少家長會為孩子制定讀書計劃,并且會糾正孩子在閱讀過程中走神、半途而廢等不良習(xí)慣,這對兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。從對圖書的利用程度來看,多數(shù)兒童平均每本書會讀2-5遍,只有不到1/3的家長會經(jīng)常和孩子一起討論閱讀過的書。有47%的家長很重視閱讀的形式,繪聲繪色地給孩子閱讀,但是也有同等比例的家長對閱讀的重視程度一般。在閱讀中,大多數(shù)家長會積極和孩子互動,不但積極解答孩子提出的問題,還會向孩子提問,引導(dǎo)他們思考。
綜上所述,無論是孩子還是家長,對閱讀的態(tài)度都是積極的。但是,由于學(xué)歷、工作時間、性格特點等方面的限制,有的家長沒有很好地認(rèn)識親子共讀的價值,也沒有形成固定的親子共讀時間,在親子共讀中欠缺必要的指導(dǎo)策略。因此,年輕的家長需要更多地和老師和專家交流,了解更多的親子共讀的知識和方法,幫助孩子更好地成長。
四、建議
1.在幼兒園方面
(1)幼兒園在為兒童選擇圖書時,應(yīng)該充分考慮他們的接受能力,根據(jù)他們的興趣和特點來選擇合適的圖書,在課堂閱讀中發(fā)掘兒童的潛力,增（未完，下一頁）
|