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高校學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展淺析
（作者未知） 2010/9/25
（接上頁）著實實在在的威脅。面對以上問題,不少有識之士開出了藥方,但解決辦法最后都歸結(jié)到教育。主張通過人文教育,來提升科技人員的人格境界,避免科學(xué)技術(shù)的濫用。因此,在以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)院校,一點都不能忽略人文教育,否則的話,有可能使學(xué)生帶著人格上的“殘疾”步人社會,這對學(xué)生的健康成長和社會的和諧發(fā)展將貽害無窮。
4.只懂技術(shù)不懂藝術(shù),導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新精神
職業(yè)技術(shù)院校一般是通過強化專業(yè)教育把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才,其實這是不太可能的,因為專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,而創(chuàng)造性思維是邏輯思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。大量事實證明,藝術(shù)修養(yǎng)較高、形象思維較發(fā)達的專業(yè)人員,通常在專業(yè)活動中創(chuàng)造力更強。形象思維是通過對外部形象的想象去構(gòu)建心理形象。一個專業(yè)人員創(chuàng)造力的大小與他的形象思維能力密切相關(guān)。新奇的想象、巧妙的構(gòu)思、閃光的靈感一向惠顧知識淵博、眼界開闊、情趣豐富的人。我國的沈括、俄國的羅蒙諾素夫、意大利的達•芬奇、德國的歌德等有重大發(fā)現(xiàn)的偉人,都是兼?zhèn)淇茖W(xué)家和藝術(shù)家的雙重修養(yǎng)的。即使職業(yè)技術(shù)院校并不以培養(yǎng)科學(xué)家和藝術(shù)家為基本任務(wù),讓學(xué)生接受人文和藝術(shù)教育對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神也是大有裨益的。以職業(yè)技術(shù)院校普遍開設(shè)的工業(yè)與民用建筑專業(yè)為例。該專業(yè)招收的學(xué)生都是高中階段讀理科的學(xué)生,這些學(xué)生上了大學(xué)仍沒有機會接受藝術(shù)教育,在他們從業(yè)之后也必然缺乏藝術(shù)信念和藝術(shù)覺悟,由此導(dǎo)致他們只懂工程技術(shù),不懂建筑藝術(shù)。設(shè)計作品時,他們往往過分強調(diào)建筑功能等實用性因素,而缺乏進行藝術(shù)創(chuàng)造的膽識。在國外,建筑是工程,更是藝術(shù),學(xué)建筑的必須精通藝術(shù)。在法國,著名的巴黎藝術(shù)專科學(xué)校設(shè)有建筑系;在俄羅斯,列寧格勒美術(shù)學(xué)院也有建筑專業(yè)。國外許多藝術(shù)觀念都以建筑為表達工具,建筑藝術(shù)理論研究和整個藝術(shù)理論研究是同步的。實際上,不光是學(xué)建筑的必須精通藝術(shù),學(xué)自然科學(xué)的、學(xué)社會科學(xué)的都應(yīng)該學(xué)點藝術(shù),因為學(xué)點藝術(shù)不僅會使自己的生活豐富多彩,而且還有助于開發(fā)智力、啟迪智慧,使自己更有創(chuàng)新的精神、意識和膽識。
自80年代以來我國職業(yè)技術(shù)院校,人文教育一直沒有得到足夠的重視。許多院校過分強調(diào)實用性,導(dǎo)致眼光短淺的實用功利主義辦學(xué)思想的蔓延。隨著素質(zhì)教育的推進,職業(yè)技術(shù)院校要在注重實用性、突出實踐性的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生人文素質(zhì)。提高學(xué)生人文素質(zhì)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要從教育的各個環(huán)節(jié)著手。
想要改變這樣的現(xiàn)狀我們還有很長的路要走。但我們可以在實踐中探索。一點探索的方法。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育探索的方法
1.建立人文教育模式。建立起可提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育模式,起碼要做好以下兩方面的工作:首先,擬出教學(xué)計劃,開設(shè)人文課程。拓寬學(xué)生的人文科學(xué)知識面,寓素質(zhì)教育于知識傳授之中,就必須開設(shè)一定的人文類必修課和選修課。其次,要在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透人文教育研究自然科學(xué)的任務(wù)是求“真”,但自然科學(xué)也內(nèi)在地存在著“善”和“美”。如近來人們愈來愈關(guān)注的科學(xué)美、技術(shù)美,就是從自然科學(xué)和工程技術(shù)中發(fā)掘出來的美學(xué)分支(屬人文科學(xué)),這說明自然科學(xué)與人文科學(xué)有著內(nèi)在的聯(lián)系,科學(xué)精神與人文精神是相通的。在自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中,要善于發(fā)掘其中的真善美的內(nèi)涵,善于以科學(xué)家的奉獻精神作為人文教育的素材。
2.改革人文課程教學(xué)方法。長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,以及過分強調(diào)系統(tǒng)性、完整性,講細講透的教學(xué)要求都不適合人文類選修課和導(dǎo)讀課。為了幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì),要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位、學(xué)生是教育的主體,他們獲得知識、提高素質(zhì)主要依靠自己的主動性。因此要尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中,要大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué),以幫助他們將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。
3.開展課外文化藝術(shù)活動。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求我們“開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動,增強學(xué)生的美感體驗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”在學(xué)校組織的各種藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)上,學(xué)生有機會進行直接的審美實踐和審美創(chuàng)造,展示自己雖不成熟卻充滿熱情的作品,體會運用藝術(shù)形式進行交流的感受,體驗藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。開展文化藝術(shù)活動,對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有其它形式難以替代的作用,尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣,提高對美的感受力、鑒賞力;表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用。一般來說,通過親自參與文化藝術(shù)活動所形成的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)往往更為深刻與牢固,影響及于終生。因此,參與文（未完，下一頁）
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