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三本院校學生管理工作探討
（作者未知） 2010/9/25
[摘要]我國三本院校發(fā)展迅速,高等教育正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉變,高校培養(yǎng)社會主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。由于三本院校創(chuàng)辦時間短,沒有直接的學生管理經(jīng)驗可以借鑒,學生管理工作處于探索階段。本文從三本院校的學生特點來分析和探討學生管理工作的對策。
[關鍵詞]三本院校 學生特點 輔導員 學生管理
我國高等教育已走上快速發(fā)展的軌道,正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉變,高校培養(yǎng)社會主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。近年來,我國三本院校發(fā)展迅猛,截止2009年4月,全國共有318所三本獨立學院,三本獨立院校的發(fā)展是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極的作用。但是,由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴大,使得三本學生與一本、二本學生在生源質量和家庭背景等方面存在明顯差異。因此,如何更為行之有效地在三本院校開展學生管理工作成為當今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。
一、三本院校的學生特點
1.文化基礎普遍偏低,學習主動性不高,學生之間差距較大。
三本學生的錄取決定了大部分學生入學時文化基礎是相對薄弱的,多數(shù)三本學生能夠按時上課,但學習效果并不是很好,其原因:一是只求領會膚淺內(nèi)容,不能集中精力去思考有難度的題目;二是沒有利用好自習時間,學習仍依賴老師和家長的督促;三是缺乏有效的學習方法和良好的學習態(tài)度,沒有毅力和恒心,學習注意力不集中,缺乏鉆研精神和進取精神等。四是家庭條件優(yōu)越感使他們把精力用在娛樂、消費上,影響了學習的積極性。此外依然存在少數(shù)基礎較好甚至超過二批線的學生,他們由于高考發(fā)揮欠佳或填報志愿失誤等原因而被三本院校錄取,這些學生能夠在學習和生活上約束自己,珍惜大學學習機會,有不服輸?shù)囊懔�。這些學生有很強的進取心,學習刻苦,學習目的明確,自律性強。
2.自理能力差,思想活躍,交際能力較強。
三本院校學生家庭經(jīng)濟相對富裕,家庭條件較好,有一種“優(yōu)越感”。這使得他們的自律性相對較差,缺少吃苦耐勞的鍛煉,缺乏刻苦學習的精神,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣,在整理和打掃宿舍衛(wèi)生方面表現(xiàn)出嚴重不足。但同時這些學生愛好廣泛,多才多藝,在文藝體育方面尤為突出,社會活動參與意識強,對學校團委、學生會、學生社團以及院系學生干部的競選及活動表現(xiàn)出極大的參與熱情,功利色彩濃厚,缺乏務實精神。
3.自信心不足,自卑感較強。
由于三本學生在高考中成績并不理想,使得他們來到學校后,自卑感比較嚴重,自信心不強,在學習上總覺得不如一本二本的學生,容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺。此外,很多用人單位對三本院校的學生也很排斥,他們在用工時,常常將三本學校的學生拒之門外。這就使部分學生對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等都表示懷疑,進而對自己的前途和未來失去自信心,表現(xiàn)出一定的自卑感。
二、三本院校學生管理工作的探討
通過分析我們可以看到,三本院校的學生情況有自身的特殊性,這就決定了學生思想政治教育工作的復雜性,加之三本院校創(chuàng)辦時間短,沒有直接的學生管理經(jīng)驗可以借鑒,學生管理工作難做已是不爭的事實。曾有人這樣形容三本院校的學生:三本院校的學生就像一壺燒了七八十度的熱水,如果再繼續(xù)添一把柴火,這壺水就開了;如果不再加溫,這壺水就會快速冷卻至冰點。這句話很準確、生動形象地反映了目前三本院校學生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律,同時也很深刻地道出了三本院校學生管理工作的重要性。
高校輔導員是學生管理工作的核心力量,在大學生思想政治教育中處于第一線,三本院校的輔導員工作有著維護學校穩(wěn)定、提高學校美譽度、增強學校競爭力的重要作用,因此,輔導員工作至關重要。
1.輔導員要充分尊重和理解學生,幫助學生增強自信,引導學生自我教育。
三本院校的輔導員首先要從實際出發(fā),不能一味地把學生和一本、二本的學生相比較,遇到問題就感嘆三本學生素質差,形成片面思維定勢,帶著情緒工作。我們應理解、關懷學生,調動他們的內(nèi)在積極性,弘揚學生的主體性,提高學生自我教育的積極性。
首先,我們應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,積極正面地引導、教育和鼓勵學生。使學生揚長避短,對每一個學生的每一點進步給予及時的肯定,認同他們的思想與取得的成績并予以鼓勵,使他們增強自信,從而進一步激發(fā)他們努力學習,刻苦鉆研。
其次,在班級事務管理中,要確立學生在班集體中的主體地位,充分尊重學生的知情權、決定權、參與權和選擇權。如對獎(助)學金的評定、學生綜合測評等工作,要通過學生個人自評、班級民主推選等形式,讓學生自我認識、自我管理,從而達到自我激勵;同時,（未完，下一頁）
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