|
肢體殘疾大學(xué)生社會排斥狀況分析
無 2010/9/25
[摘要]從人類社會產(chǎn)生以來,殘疾人與健全人一樣都是社會不可分割的組成部分,但是從那時起,社會似乎就成了健全人的專有社會,在社會資源的分配與再分配的過程中,像殘疾人這類社會脆弱群體,很難聽見他們的呼聲。殘疾人,有人的尊嚴(yán)和權(quán)利,有參與社會生活的愿望和能力。歷史和現(xiàn)實(shí)表明,他們同樣是社會財(cái)富的創(chuàng)造者。殘疾人應(yīng)該享有同其他人一樣的權(quán)利、同等的機(jī)會。殘疾人是一個困難群體,殘疾人的問題也是關(guān)系到充分實(shí)現(xiàn)公民權(quán)利和生產(chǎn)力解放的問題,必須始終重視,而不容忽視。殘疾人事業(yè)是崇高的事業(yè),是我們社會主義事業(yè)的一部分。本文運(yùn)用定性研究的方法,從馬克思主義人道主義角度剖析了肢體殘疾大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的心理狀況和生活狀況。通過探討肢體殘疾大學(xué)生所面臨的困難和受到的社會排斥,提出了相關(guān)解決的建議。通過本次研究,呼吁社會更加關(guān)愛殘疾人,讓殘疾人和正常人共同享有社會權(quán)利。
[關(guān)鍵詞]殘疾人 肢殘個案 社會排斥 個案分析
1990年12月頒布的《中華人民共和國殘疾人保障法》首次確定了殘疾人的定義:“殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上,某種組織功能喪失或者不正常,全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人�！睔埣踩藨�(yīng)該享有同其他人一樣的權(quán)利、同等的機(jī)會。但是往往由于社會上一些物質(zhì)的和社會的阻礙,使殘疾人無法充分參與社會生活,造成的后果危害特別大。
我國的殘疾人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了8300多萬,約占全國總?cè)丝诘?%,涉及到1/5的家庭。目前,我國社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制的處于雙重轉(zhuǎn)軌過程中,殘疾人這一特殊的脆弱群體,雖然各方面的狀況都得到了一定程度的改善,但是,至今殘疾人在觀念、教育、就業(yè)等層面依然受到種種社會排斥。
一、本文的理論基礎(chǔ)
“社會排斥”原是針對大民族完全或部分排斥少數(shù)民族的種族歧視和偏見的,這種偏見和歧視建立在一個社會有意達(dá)成的政策基礎(chǔ)上。“主導(dǎo)群體已經(jīng)握有社會權(quán)力,不愿意別人分享之”(戴維,1999)。目前社會排斥一詞的含義已被泛化,意指主導(dǎo)群體在社會意識和政策法規(guī)等不同層面上對邊緣化的貧弱群體的社會排斥。英國學(xué)者克萊爾指出:“他們往往由于民族、等級地位、地理位置、性別以及無能力等原因而遭到排斥,特別嚴(yán)重的是在影響到他們命運(yùn)的決策之處,根本聽不到他們的聲音”。
西爾弗和德漢把社會排斥分為“團(tuán)結(jié)型”、“特殊型”和“壟斷型”�！皥F(tuán)結(jié)型”認(rèn)為社會排斥是指個人與整個社會之間諸紐帶的削弱與斷裂過程�！疤厥庑汀闭J(rèn)為排斥是一種歧視的表現(xiàn),是群體性差異的體現(xiàn)�！皦艛嘈汀闭J(rèn)為群體差異和不平等是重疊的,它將社會排斥定義為集團(tuán)壟斷所形成的后果之一。
社會排斥是社會游戲規(guī)則造成的,所有的游戲規(guī)則都是雙刃劍,在它使一部分人成為“贏者”時,另一部人就會成為“輸者”(唐鈞)。李斌(2002)認(rèn)為社會排斥理論主要研究社會弱勢群體如何在勞動力市場以及社會保障體系中受到主流社會的排擠,而日益成為孤獨(dú)、無援的群體,并且這種排擠如何通過社會的“再造”而累積與傳遞。
社會排斥理論是近年來社會研究中的重要范疇。但對于如何定義社會排斥,不同的理論立場有不同的演繹,不同的學(xué)者有不同的界定。可謂是仁者見仁,智者見智。本文所指的社會排斥是由于社會結(jié)構(gòu)的不平等所造成的。脆弱群體所面對的困境并非他們自身不夠努力、自暴自棄的結(jié)果,而是社會結(jié)構(gòu)有意無意地將之排斥于正常的社會生活之外而導(dǎo)致的。當(dāng)制度機(jī)制系統(tǒng)化地拒絕向某些社會群體提供資源,使之不能完全參與社會生活時,就會導(dǎo)致社會排斥。社會排斥既是一種既定的社會機(jī)制,又是一個排斥與被排斥的動態(tài)過程。
教育部規(guī)定,普通高校在招生錄取工作中不得拒絕錄取符合規(guī)定條件的殘疾考生。這條規(guī)定意味著更多的符合規(guī)定招收條件的殘疾生,將進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。據(jù)2002年統(tǒng)計(jì),普通高校招生人數(shù)達(dá)到290萬,全國僅有2547名殘疾人被普通高等院校錄取,909名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)。
二、肢殘大學(xué)生被排斥狀況
在社會現(xiàn)代化進(jìn)程中,生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為殘疾人平等參與創(chuàng)造了條件。殘疾大學(xué)生每跨出與同齡人相同的一步,都要付出常人幾倍的代價和努力,所能獲得大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,實(shí)屬不易。
肢殘者由于身體條件的限制,不斷努力克服自身困難,但卻受到社會多方面的排斥,這種排斥主要來自思想與行為兩個方面。各種社會排斥之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、環(huán)環(huán)相扣,從而形態(tài)了一個惡性的怪圈。其中肢殘者受到的觀念排斥是最根本的,肢殘者受到的教育排斥等都是在觀念排斥的基礎(chǔ)上產(chǎn)生或延伸的。
1.觀念排斥
肢殘者上學(xué)不僅僅要面對自身殘疾的困難,而且還要面對許多人對他們進(jìn)行的精神勸阻。人們不用像對待健康人一樣的眼光去看待他們,不能（未完，下一頁）
|