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肢體殘疾大學(xué)生社會(huì)排斥狀況分析
無 2010/9/25
（接上頁）把他們作為一個(gè)正常人納入社會(huì)生活。殘疾大學(xué)生,生活中有諸多不便,在一定程度上也加劇了殘疾大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
自人類社會(huì)產(chǎn)生以來,殘疾人與健全人一樣都是社會(huì)不可分割的組成部分,但也是從那時(shí)起,社會(huì)似乎就成了健全人的專有社會(huì),在社會(huì)資源的分配與再分配的過程中,像殘疾人這類社會(huì)脆弱群體,很難聽見他們的呼聲。社會(huì)似乎是健全人的專有社會(huì),無形之中就把殘疾人排斥在外。
2.教育排斥
努力擴(kuò)大殘疾人接受高等教育的機(jī)會(huì),是特殊教育改革和發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。教育部規(guī)定,普通高校在招生錄取工作中不得拒絕錄取符合規(guī)定條件的殘疾考生。高�？梢哉惺辗弦�(guī)定條件的殘疾生,但是如何完善現(xiàn)有面向殘疾學(xué)生的教學(xué)體制和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,如何讓這些殘疾學(xué)生安居樂學(xué),這對(duì)高校來說也是一種挑戰(zhàn)。比如體育課,普通高校所上的體育課是按照國(guó)家教委規(guī)定的大綱進(jìn)行的,而大綱面向的主要對(duì)象就是健全學(xué)生,無形之中殘疾學(xué)生就被排斥在外。教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生,開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。但高校中的殘疾學(xué)生的數(shù)量很少,許多高校不可能為這極少數(shù)殘疾學(xué)生單獨(dú)開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。
3.生活排斥
殘疾人是一個(gè)困難群體,需要我們特殊的關(guān)愛和支持。無障礙設(shè)施是殘疾學(xué)生參與學(xué)習(xí)生活的基本前提條件。現(xiàn)在大多高校沒有做好無障礙設(shè)施的建設(shè),導(dǎo)致輪椅無法進(jìn)入、公共衛(wèi)生設(shè)備也不適于殘疾人使用。目前全國(guó)無障礙設(shè)施完善的城市寥寥無幾。
在一份對(duì)殘疾人士的問卷調(diào)查顯示,有65.9%的人認(rèn)為,城市無障礙設(shè)施不完善,使他們“不能融入社會(huì)”;有50.76%的人認(rèn)為“個(gè)人權(quán)益受到損害”;有34%的人認(rèn)為無障礙設(shè)施不完善,導(dǎo)致他們“不能獨(dú)立生活”。
4.情感排斥
情感在殘疾學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中處于相當(dāng)重要的位置。殘疾人與健全人一樣,有真摯的感情,美好的愿望,執(zhí)著的追求和理想,同時(shí)需要面對(duì)更多的生理和心理的障礙和壓力。
殘疾學(xué)生缺少與人交流的機(jī)會(huì),久而久之形成自我排斥。目前很少有對(duì)殘疾人咨詢的組織機(jī)構(gòu),即使有心理咨詢教師也多是由行政人員兼任,他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)分析等方面的知識(shí)。對(duì)殘疾人進(jìn)行指導(dǎo),是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作,不是什么人都可以從事的,它要求指導(dǎo)教師必須掌握和了解各類殘疾人的身心特點(diǎn)。
三、肢殘大學(xué)生被排斥的社會(huì)原因分析
脆弱群體的劣勢(shì)地位往往導(dǎo)致某些社會(huì)排斥,而這些排斥又導(dǎo)致更多的劣勢(shì)和更大的社會(huì)排斥,并最終形成持久的多重剝奪。當(dāng)某一個(gè)人或群體一旦被社會(huì)建構(gòu)為殘疾人,觀念排斥、教育排斥、情感排斥及就業(yè)等其它排斥就會(huì)隨之而至,共同構(gòu)成了排斥殘疾人的一張強(qiáng)有力的網(wǎng)。
1.社會(huì)支持系統(tǒng)不足
殘疾人往往對(duì)家庭有限的資源造成沉重的負(fù)擔(dān),使家庭更貧困,救治殘疾人需要花費(fèi)大量財(cái)力、物力和人力,種種原因常使許多殘疾人家庭放棄或錯(cuò)過對(duì)殘疾人的康復(fù)治療。就我國(guó)目前而言,殘疾人保障機(jī)制不夠完善。應(yīng)該建立健全社會(huì)支持體系,使貧困家庭中的殘疾人也可以通過社會(huì)保障機(jī)構(gòu)幫助,獲得基金得到及時(shí)的救治。
2.政府導(dǎo)向作用不突出
對(duì)殘疾人狀況的分析,必須根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平和不同的文化具體進(jìn)行。但無論在什么地方,處理致殘后的種種后果的最終責(zé)任,都要由政府來承擔(dān)。政府應(yīng)該擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,促使人民認(rèn)識(shí)到,讓殘疾人參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治生活的各個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)人和整個(gè)社會(huì)都能得到好處。政府還應(yīng)保證,那些因重殘而確實(shí)不能自立的人也有機(jī)會(huì)取得與其他公民相同的生活水平。
3.社會(huì)觀念落后
各種不正確的態(tài)度和行為往往使殘疾人被排斥于社會(huì)和文化生活之外。人們往往認(rèn)識(shí)不到殘疾人參加正常社會(huì)生活的潛在力量,因此未能幫助殘疾人與其他社會(huì)群體融為一體。由于這些障礙,殘疾人往往很難或無法與他人建立密切的和親密的關(guān)系,即使沒有功能方面的限制,也往往無法結(jié)婚。不少殘疾人不但被排斥于其社區(qū)的正常社會(huì)生活之外,而且實(shí)際上是被拘囿于安養(yǎng)機(jī)構(gòu)之中。我們要讓殘疾人過上不殘疾的生活,他們有這個(gè)權(quán)利,這是個(gè)基本理念。我們應(yīng)讓殘疾人和正常人上同一所學(xué)校,在同一個(gè)企業(yè)工作。學(xué)�；蚱髽I(yè)也必須為殘疾人提供便利。
四、政策性建議
首先,加強(qiáng)新殘疾人觀的宣傳。用正確的觀點(diǎn)看待殘疾人是消除社會(huì)對(duì)殘疾人各種社會(huì)排斥的前提條件。我們應(yīng)該樹立起以“平等•參與•共享”為核心內(nèi)容的新殘疾人觀。全社會(huì)弘揚(yáng)人道主義,發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,維護(hù)殘疾人的尊嚴(yán)和權(quán)利,激勵(lì)殘疾人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值（未完，下一頁）
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