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高校公共選修課制度存在的問(wèn)題及對(duì)策
無(wú) 2010/9/25
（接上頁(yè)）生情況來(lái)看,選修課僅僅只占學(xué)分中較少的比例,以生物與環(huán)境學(xué)院為例,學(xué)生完成的選修課學(xué)分僅為10-12個(gè)學(xué)分,專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分為160學(xué)分,僅占7%左右。選修課課程比例偏低,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,不利于培養(yǎng)人的個(gè)性和實(shí)踐能力。所以,建議增加選修課的比重,培養(yǎng)出更多的適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的人才。
其次,在積極鼓勵(lì)教師申報(bào)公共選修課的同時(shí),應(yīng)完善公共選修課的開(kāi)課規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)公共選修課的開(kāi)除,應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)范的體系設(shè)置,并且應(yīng)有一套嚴(yán)格的審核制度,對(duì)開(kāi)課教師的知識(shí)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)課的必要性進(jìn)行審核評(píng)估,以杜絕隨意性。除此之外,應(yīng)積極整合資源,杜絕重復(fù)開(kāi)課,注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化,及門類的全面和均衡,盡最大程度滿足學(xué)生的需求,還可以利用校際間的合作,拓展學(xué)生選課的空間。
2.轉(zhuǎn)變觀念,提升選修課在教學(xué)管理中的地位
高校具有高水平、高素質(zhì)的教師梯隊(duì),是保證開(kāi)出高質(zhì)量選修課的關(guān)鍵條件,高校要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),必須首先為教師創(chuàng)造良好的生活和工作條件,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。其次,要充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力;再次,應(yīng)建立合理的分配制度,通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)教師的積極性。
教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自己的對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心,加強(qiáng)選修課對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念,要按照拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的思路去準(zhǔn)備選修課。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到選修課在大學(xué)課程體系中的重要地位,剔除選修課只是為了混學(xué)分之類的消極想法,并能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,努力探索。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo),拓寬選修渠道
由于學(xué)生選課往往受制于某種興趣、動(dòng)機(jī)的需要,同時(shí),很多低年紀(jì)學(xué)生對(duì)自己并沒(méi)有一個(gè)明確的人生規(guī)劃,這就讓他們?cè)谶x擇課程時(shí),憑的只是一眼感覺(jué),不會(huì)從自己的人生理想,職業(yè)規(guī)劃,專業(yè)輔助等方面去考慮,選擇一些有利于自身發(fā)展的課程來(lái)充實(shí)自己。這時(shí)候,就需要學(xué)校及老師對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),這是實(shí)行選修課必不可少的環(huán)節(jié)。為克服盲目選課的弊端,建議建立和健全選修課導(dǎo)師制度,導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)進(jìn)程做出合理安排,以及在學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)方面給予咨詢和指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極制定學(xué)習(xí)和選課規(guī)劃,幫忙學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度,切實(shí)將選修課成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的課堂。
4.嚴(yán)格考核制度,提高教學(xué)質(zhì)量
長(zhǎng)期以來(lái),高校選修課教學(xué)質(zhì)量得不到提高,關(guān)鍵在于考核制度的不完善,以及對(duì)選修課考核的不重視。針對(duì)公共選修課在管理上存在的不足,建議引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,并加強(qiáng)考試考查制度,雙管齊下,共同發(fā)展。
在公共選修課教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,允許相同或類似課程,由多位教師申請(qǐng),并提供試講視聽(tīng),讓學(xué)生選擇老師選擇課程,優(yōu)者勝出。這不但可以使學(xué)生聽(tīng)到自己感興趣的課程,還可以聽(tīng)到高水平教師的講課,有比較才有進(jìn)步,這也會(huì)增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。除此之外,學(xué)校還可以制定公共選修課的評(píng)價(jià)方法,對(duì)公共選修課進(jìn)行定期評(píng)估,期末總結(jié),進(jìn)行末位淘汰制,對(duì)教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生歡迎的課程給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生不歡迎的課程,進(jìn)行限期整改直至停開(kāi)。
在公共選修課課堂上,部分學(xué)生出現(xiàn)“選而不修”、“掛名選修”現(xiàn)象,一定程度上是因?yàn)榻處煂?duì)選修課疏于管理而造成的。所以要嚴(yán)格課堂和考試管理,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)輔以課堂考勤、必要的點(diǎn)名和隨堂回答問(wèn)題等方式督促學(xué)生的到課率;同時(shí)多推行閉卷考試方式,少采取論文和開(kāi)卷的形式,減少給學(xué)生提供混學(xué)分的可能性。堅(jiān)決禁止考前泄題,加強(qiáng)考試監(jiān)控,嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律。一旦選修課象必修課一樣,重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),堅(jiān)持嚴(yán)格的考試考查制度,學(xué)生到課率底的現(xiàn)象必然會(huì)有所改觀,這對(duì)學(xué)校整體的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)也有一定的促進(jìn)作用。
公共選修課是適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育,拓寬學(xué)生知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程體系,是高校教學(xué)計(jì)劃不可分割的重要組成部分,是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。因此公共選修課教學(xué)和管理是涉及到師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平方方面面的系統(tǒng)工程。只要提高認(rèn)識(shí)、投入精力、像關(guān)注必修課的教學(xué)一樣關(guān)注公共選修課的教學(xué),把公共選修課規(guī)范化,制度化,就能使公共選修課教學(xué)和管理邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
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[3]郭學(xué)勤.關(guān)于高校選修課課程建設(shè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].寧（未完，下一頁(yè)）
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