|
高校信息德育的特點(diǎn)分析
（作者未知） 2010/9/26
[摘要]信息化時(shí)代高校德育面臨新挑戰(zhàn),高校德育信息化是一個(gè)不可避免的發(fā)展過程,在這一發(fā)展過程中,我們首先要準(zhǔn)確把握這一過程的基本特點(diǎn),積極推進(jìn)高校德育的信息化過程。
[關(guān)鍵詞]高校 信息德育
信息德育屬于現(xiàn)代德育的范疇,是伴隨著信息技術(shù)的興起和網(wǎng)絡(luò)及個(gè)人電腦的普及而產(chǎn)生的一種新的德育模式和德育理念。信息德育不僅僅是一種網(wǎng)上德育,即通過信息技術(shù)來進(jìn)行的思想品德教育,這也算是思想道德教育的信息化,當(dāng)然,德育的信息化也非常重要,更重要的是在日常生活中通過教育幫助人們正確地認(rèn)識(shí)信息、傳播信息和創(chuàng)造信息,充分利用信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來的種種恩惠,努力使每個(gè)大學(xué)生都成為有道德的信息社會(huì)人。高校德育在實(shí)現(xiàn)信息化的過程中,在發(fā)展為信息德育時(shí),表現(xiàn)出許多新的特征。
一、信息德育主體的廣泛性
在現(xiàn)代德育中,德育主體一般指的是教育者或者是專門從事德育工作或者學(xué)生管理工作的教學(xué)管理人員。信息德育的出現(xiàn),拓展了德育主體的范圍。首先是作為高校德育的重要受教育者——大學(xué)生,因?yàn)槎貌⑸朴诶眯畔⒓夹g(shù),從傳統(tǒng)的受教育者躍為自我教育者甚至是教育者,成為信息德育的主體之一。其次是高校的信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)人員對(duì)高校信息德育的支持、配合與直接參與。通常情況下,信息技術(shù)人員是不直接參與高校德育工作的,不能算作狹義上的高校德育主體,只是廣義上的高校德育主體之一,即他們?cè)诟咝５掠黧w中是處于教學(xué)、管理育人環(huán)節(jié)中的。但信息化技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng),部分高校德育工作者不能熟練運(yùn)用。因此,高校德育工作者為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì),必須與專門的信息技術(shù)人員聯(lián)合,讓技術(shù)人員參與信息德育,使其從幕后走到前臺(tái),成為高校信息德育的真正重要主體之一,對(duì)信息德育的有關(guān)技術(shù)工作切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。
具體地說,信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)人員將在以下方面對(duì)信息化背景下的高校德育發(fā)揮作用:第一,管理校園網(wǎng),即運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過濾、屏蔽,盡量降低學(xué)生進(jìn)入不健康信息網(wǎng)站的可能性。第二,指導(dǎo)并參與學(xué)校德育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的建設(shè),設(shè)計(jì)德育軟件在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸,將德育內(nèi)容(如理論文章、政策信息、國(guó)內(nèi)外大事、榜樣宣傳等)和有關(guān)德育工作的各方面信息(活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)材料介紹等)傳遞給學(xué)生。第三,指導(dǎo)專職德育工作者利用信息通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為趨向。第四,對(duì)學(xué)生和專職德育工作者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第五,利用技術(shù)優(yōu)勢(shì),與專職德育工作者一起進(jìn)行信息德育的研究、技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐。再次是高校之外的某些專家、學(xué)者、榜樣人物作為社會(huì)德育主體的網(wǎng)上參與。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開放性,使得任何信息一經(jīng)上網(wǎng),就可以通過超鏈接全方位地?cái)U(kuò)散開來。當(dāng)特定的網(wǎng)絡(luò)輿論一旦形成,各大著名的中文網(wǎng)站或者論壇會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者,通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的信息交流,以引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)特定社會(huì)客體。這些專家學(xué)者實(shí)際上在對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行思想道德教育,他們理所當(dāng)然成為信息德育的主體之一。榜樣人物也可利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性,由德育內(nèi)容的載體向直接的德育主體轉(zhuǎn)化。榜樣人物的形象一旦樹立,就可以創(chuàng)建關(guān)于其網(wǎng)站或者網(wǎng)頁(yè),全方位地介紹其事跡、生活等各方面的情況,以擴(kuò)大其德育效應(yīng);在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,榜樣人物自身也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建網(wǎng)站或者獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè),敘述自己的人生經(jīng)歷和主要事跡,表達(dá)自己的人生體驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)等,并通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的交流,起到提升網(wǎng)民思想道德素質(zhì)的作用,如江西網(wǎng)絡(luò)媽媽劉煥榮。
二、信息德育內(nèi)容的開放性
信息德育內(nèi)容的開放性源于信息的廣泛性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開放性。信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息包含有豐富的文字、圖片、聲音等資源,任何事物都可以以信息的方式存在,加之網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個(gè)開放的空間,可以包羅萬象。信息的廣泛性和信息社會(huì)的開放性,相應(yīng)的就使得信息德育內(nèi)容呈現(xiàn)全方位的開放性。然而,由于理論滯后于實(shí)踐,專門的信息德育教材還沒有出現(xiàn),因此,信息德育在實(shí)施的過程中要處理好教材的相對(duì)滯后性與現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展性之間的矛盾,不能過分拘泥于教材的文字表述,靜態(tài)地、封閉地看問題,而是要根據(jù)信息社會(huì)發(fā)展的新實(shí)踐,適當(dāng)添加新的內(nèi)容,不斷創(chuàng)新和發(fā)展信息德育的內(nèi)容,以啟發(fā)、收集信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開放式教學(xué)為基本形式。另一方面,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息,擴(kuò)大視野,擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。總之,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,新矛盾、新問題會(huì)層出不窮,信息德育將會(huì)遇到許多新的問題,大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著視野的擴(kuò)大、信息的豐富而不斷發(fā)展,這些變革都要求信息德育內(nèi)容處于開發(fā)、發(fā)展和創(chuàng)新的狀態(tài)。
三、信息德育過程的交互性
交互性是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)屬性之一,網(wǎng)絡(luò)空間的所有活動(dòng)都具有交互性,信息德育實(shí)際上也是網(wǎng)絡(luò)（未完，下一頁(yè)）
|