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美育與學(xué)生管理——簡論高校的雙向管理理念
（作者未知） 2010/9/26
（接上頁）重情感
美育作為一種全新的管理模式,它引起人們的關(guān)注,因為它注意到了人的內(nèi)心世界,即人性、感情和精神,因此,在美育過程中必須要堅持以人為本,注重情感。
1.以人性為前提
所謂人性,即人的共同屬性。從人性表現(xiàn)看,任何人都是想擺脫約束力的,向往自由的境界,可是,規(guī)章制度是必不可少的。所以,在這種情況下,我們應(yīng)該在規(guī)范的范圍內(nèi)盡量采取“柔性管理”手段,給人們提供創(chuàng)造自由的空間,以此表達(dá)尊重與民主、溝通與對話、和諧與舒暢,這就是人性的深刻的層面,也是學(xué)生美育管理過程中的一個核心問題。
2.以感情為紐帶
感情是一種心理現(xiàn)象,是人們對客觀好惡傾向的內(nèi)在反映。人,有感情就有親切感,有親切感的人與人之間,相互吸引力就大。感情可以是關(guān)心、溫暖,也可以是尊重、贊譽(yù);可以是信任、理解,也可以是支持、幫助,這是人所共知的事實。在高校中的學(xué)生管理過程中,如果注意學(xué)生的情感因素,很多管理都可以簡單化,便捷化。
3.以精神為寄托
在文化的三層次中,精神處于核心的地位。文化是人類對世界的把握方式,精神則是人類把握世界的價值取向。把世界作為“人的世界”來把握,便發(fā)展出人文精神,把世界作為“物的世界”來研究,便發(fā)展出科學(xué)精神,“人文精神”與“科學(xué)精神”不是截然對立,而是相輔相成的。在管理中,“人文管理”主張以人為本,把一切對象加以“人化”,注意滿足人的情感需求,突出情感的邏輯;“科學(xué)管理”則主張以物為本,把一切對象加以“物化”,強(qiáng)調(diào)人的理性特征,突出效率的邏輯。實現(xiàn)“人文管理”和“科學(xué)管理”的互補(bǔ),把“人”與“物”、感性與理性、情感邏輯與效率邏輯緊密結(jié)合起來。這正是我們在高校學(xué)生管理過程中要注意的事項,那就是在在德育的基礎(chǔ)上,要注意在學(xué)生管理過程中將“人文精神”和“科學(xué)精神”貫徹到德育中去。
以上兩個方面,就是我們在高校中進(jìn)行德育管理的關(guān)鍵問題,即認(rèn)識到美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用,也很好地解決了美育管理過程中的這些問題,把握好這些,學(xué)校學(xué)生的管理也就迎刃而解了。
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