|
高教大眾化背景下關(guān)于教育觀念轉(zhuǎn)變的幾點思考
（作者未知） 2010/9/26
（接上頁）需求的相對質(zhì)量觀,與精英教育質(zhì)量觀相比,它不以絕對的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來定義質(zhì)量,而是要求質(zhì)量動態(tài)能夠反映受教育者的需要。絕對的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一元的,而相對教育質(zhì)量觀是教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化。如果說絕對的質(zhì)量概念代表了精英主義的話,那么相對的質(zhì)量觀則完全符合大眾化高等教育階段和市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校為滿足社會需求而實行人才培養(yǎng)多樣化的高等教育質(zhì)量理念。
參考文獻(xiàn):
[1]周清明.中國高校學(xué)分制研究[M].北京:人民出版社,2008.44-49.
[2]胡弼成.趨近個體:高等教育政策制定的價值取向[J].科學(xué)時報,2008,(24):3.
[3]鄭健龍.關(guān)于高等教育大眾化條件下教育觀、人才觀及質(zhì)量觀的思考[J].高等工程教育研究,2007,(3):9
|