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淺論教師工作滿意度影響因素重要性調(diào)查與研
（作者未知） 2010/9/27
（接上頁(yè)）的因素外?也各自呈現(xiàn)出其獨(dú)特性。如青年人的熱情?充滿活力?使他們更注重工作創(chuàng)造性、工作變化性?而崇尚公平?追求自由的他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)因素的影響卻并不十分在意?對(duì)福利待遇的重視也低于有家庭負(fù)擔(dān)的講師組和副教授組的教師。而具有教授職稱的教師的突出特征表現(xiàn)在人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)因素兩項(xiàng)?其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職稱組。這表明他們?cè)讷@取學(xué)術(shù)上成功的認(rèn)可后?希望從領(lǐng)導(dǎo)和同事中獲得全面的完滿感。
5.教師的專業(yè)對(duì)影響因素的排序結(jié)果
有效樣本的專業(yè)分布為理工科占38.2%?文科占61.8%。從專業(yè)對(duì)影響因素的排序結(jié)果來(lái)看?對(duì)不同專業(yè)的排序結(jié)果主要差別體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)因素、辦公條件和工作挑戰(zhàn)性三項(xiàng)?其他選項(xiàng)大致相同。文科專業(yè)教師較外向、感性?而理工科專業(yè)教師更顯內(nèi)斂、理性。所以?理工科的教師更需要高關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)和良好的教學(xué)科研設(shè)備條件支持。而感性的文科教師更傾向注重工作本身的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。
四、啟示與建議
(1)切實(shí)提高教師的物質(zhì)待遇?加大分配制度改革力度。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查和問(wèn)題調(diào)查的結(jié)果顯示?教師的工資及福利待遇是當(dāng)前教師最重視的因素。實(shí)際工作中表明?教師隊(duì)伍建設(shè)中的諸多矛盾歸根到底還是待遇問(wèn)題。而在目前教師待遇上存在著巨大的反差:一是理論地位和實(shí)際經(jīng)濟(jì)地位的反差;二是高要求與低待遇的反差;三是實(shí)際成就與報(bào)酬所得的反差;四是高校教師待遇與其他可比行業(yè)同類人員的反差。中國(guó)在建國(guó)以后30余年的時(shí)間里?激勵(lì)措施一直在精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)極端之間徘徊?缺乏科學(xué)的指導(dǎo)性?而國(guó)內(nèi)的20世紀(jì)80年代和2000年的職工需要調(diào)查研究結(jié)果表明?不同的人對(duì)物質(zhì)與精神需求的側(cè)重點(diǎn)不同?但總體上是同步需求的?單純的一種刺激(物質(zhì)或精神)都是片面的。在中國(guó)現(xiàn)階段?人們要提高生活水平?要富起來(lái)?就產(chǎn)生了金錢需要。通過(guò)勞動(dòng)獲得合法收人?提高生活水平?這才是正當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)動(dòng)機(jī)。為此?即使對(duì)于有較高自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的教師?同樣有追求金錢的一面?這應(yīng)該說(shuō)是符合中國(guó)國(guó)情的?教師追求自我實(shí)現(xiàn)?但也不能在貧困的生活條件下實(shí)現(xiàn)。因此?高校必須結(jié)合各自的實(shí)際情況?繼續(xù)采取有力措施和有效的途徑?大力改善教師的經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)待遇。
(2)在針對(duì)不同群體采取不同的激勵(lì)措施的同時(shí)?加大宣傳力度?提高教師心理認(rèn)知能力。本研究結(jié)果表明?不同群體對(duì)同等工作因素的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果有一定差異?這里有社會(huì)文化因素(如男、女教師之間的差異)?以及在具體激勵(lì)措施層面上需加強(qiáng)的地方(如高學(xué)歷、低學(xué)歷組之間的差異)。同時(shí)?也提醒我們:教師的滿意度評(píng)價(jià)是一個(gè)主觀認(rèn)知的過(guò)程?在外部因素改善提高的同時(shí)?也不能忽略個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的巨大效益。因此?在每一項(xiàng)組織變革和激勵(lì)措施的實(shí)施過(guò)程中?加大宣傳力度?使職工達(dá)到較大的心理認(rèn)同?提高效價(jià)才能實(shí)現(xiàn)較好的激勵(lì)效果。
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