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當前位置：課件009首頁 >> 職教研究 >> 專業(yè)論文 >> 淺論高校公共政治理論課教學中學生厭學情緒分析

淺論高校公共政治理論課教學中學生厭學情緒分析 （作者未知）　2010/9/27 　　 論文關(guān)鍵詞：厭學　情緒　生態(tài)　環(huán)境 　　 論文摘要：高校公共政治理論課教學的現(xiàn)實困境集中表現(xiàn)為相當一部分學生存在厭學情緒。究其原因，關(guān)鍵是構(gòu)成公治理論課教學的環(huán)境存在某些相互不協(xié)調(diào)，影響了教學效果和學生的學習興趣。幫助學生克服厭學情緒，充分培養(yǎng)和提生學習公共政治理論課的興趣，需要社會、學校、教師共同努力，為公共政治理論課教育教學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。 　　 高校公共政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其教學目的和任務(wù)，就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但是，公共政治理論課教育目的的政治性與大學生接受馬克思主義理論學習的選擇性之間存在著矛盾，有相當一部分學生對公共政治理論課的學習存在厭學情緒，抱著“要我學”的被動消極學習態(tài)度，視公共政治理論課學習為一種外在的負擔，一個不得不完成的“學分”任務(wù)，學生的到課率和課堂秩序仍要靠“考勤”和“考試”來維持。要改變這種狀況，必須以科學發(fā)展觀為指導，為公共政治理論課的學習創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境。 　　 一、用生態(tài)觀點分析學生對公共政治理論課厭學的原因 　　 “所謂生態(tài)觀點，是指借用生態(tài)學研究生命主體與其所在環(huán)境之間相互作用及關(guān)系的理論與方法來研究高校思想政治教育”。“我們這里所說的生態(tài)環(huán)境，不是指自然環(huán)境方面的生態(tài)關(guān)系，而是指社會方面的大生態(tài)環(huán)境，這種環(huán)境中包括著如經(jīng)濟生態(tài)、政治生態(tài)、社會心理生態(tài)、社會意識形態(tài)生態(tài)等環(huán)境�！备咝９�共政治理論課教育教學，從表面看似乎是高校的任務(wù)，但實際上卻連接著社會的方方面面，受社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，政治體系運作狀態(tài)，以及社會文化、社會心理的影響�？梢哉f公共政治理論課教育教學是社會大生態(tài)中的一個動態(tài)有機體，其生態(tài)環(huán)境圈，可分為宏觀生態(tài)環(huán)境，即整個社會的經(jīng)濟、政治、文化生態(tài)等環(huán)境與高校公共政治理論課教育教學之間的相互影響、相互作用；中觀生態(tài)環(huán)境，即學校的校風、學風，公共政治理論課與專業(yè)課、學生第二課堂、學生業(yè)余生活等之間的關(guān)系；微觀生態(tài)環(huán)境，即構(gòu)成公共政治理論課教學過程的一切因素之間相互作用、相互影響的關(guān)系。微觀生態(tài)內(nèi)部存在著平衡協(xié)調(diào)狀況，并與宏觀生態(tài)環(huán)境、中觀生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系、相互作用、相互影響，構(gòu)成一個運作的生態(tài)環(huán)鏈，對大學的政治理論課產(chǎn)生不可忽略的影響。 　　 (一)宏觀生態(tài)環(huán)境的影響 　　 從國際環(huán)境看。一是蘇聯(lián)東毆劇變后，世界社會主義運動處于低潮，冷戰(zhàn)時期社會主義意識形態(tài)所占有的優(yōu)勢地位已不復存在，致使一些學生對社會主義產(chǎn)生懷疑，對我們所講述的理論產(chǎn)生懷疑。二是經(jīng)濟全球化的趨勢淡化了社會主義和資本主義的對立，造成了大學生對兩種社會形態(tài)認識上的模糊，但政治理論課不容這種淡化和模糊，這就在理論和現(xiàn)實中設(shè)置了一個“悖論”，給政治理論課解讀這個“悖論”，使中國特色的社會主義理論真正人腦、人心帶來了難題。三是現(xiàn)在的世界是開放的世界，各種思想文化相互激蕩，文化由原來的一元化迅速向多元化發(fā)展，使大學生開闊眼界、增加見識、活躍思想的同時，在思想理論上受腐蝕的機會也增加了。受西方腐朽思想意識的滲透，對我們所倡導的理論也失去了興趣 　　 從國內(nèi)環(huán)境看。中國改革開放30年來，在社會主義建設(shè)取得巨大成就的同時，也不可避免地產(chǎn)生了一些新的矛盾和新的問題。一是市場經(jīng)濟固有的趨利性，強化了人們的物質(zhì)觀念，容易誘發(fā)個人主義、拜金主義、享樂主義，使人們考慮問題功利化。這些都沖擊著我們的理論教育所提倡的艱苦奮斗、先公后私、先人后己、無私奉獻的社會主義價值觀。二是青年學生耳濡目染著社會主義改革過程中出現(xiàn)的諸如腐敗、失業(yè)、下崗、貧富差距、道德滑坡等現(xiàn)象，對這些現(xiàn)實問題，我們的理論教學未能及時作出總結(jié)和回應，使理論顯得蒼白，在一定程度上降低了馬克思主義理論的可信度，致使一些學生認為“學非所用”。三是大學生就業(yè)方式由計劃經(jīng)濟時代的政府包分配變?yōu)楝F(xiàn)在自謀職業(yè)、雙向選擇，學生為提高走向社會的競爭力，只重視對專業(yè)課的學習和自身各種技能的培養(yǎng)，而輕視政治理論課的學習。四是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，在為大學生提供獲取知識和信息的途徑及新的學習方法的同時，網(wǎng)絡(luò)信息的不可控性，也使大學生在各種良莠不齊的信息的直接輻射下，思想政治觀念產(chǎn)生了動搖。 　　 (二)中觀生態(tài)環(huán)境的影響 　　 從學校教育縱向承續(xù)生態(tài)關(guān)系看。一是政治理論課整體教學內(nèi)容體系不夠嚴謹，中學和大學思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)雷同，銜接性差，以至于大學生感到我們的理論教學經(jīng)常在“炒冷飯”，進而產(chǎn)生厭倦心理。二是在應試教育影響下，中學政治課的教學為了應付考試，教師緊扣教材，反復講知識點，不正視社會現(xiàn)實和學生思想實際。這種教學方式把學生想通過政治課窗口了解社會、解除中疑難問題的需求給忽略了，使學生認為政治課教師只會講大道理，而且講（未完，下一頁） 　　 頁碼選擇：1　2　3　4

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