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淺論公安院校實(shí)施素質(zhì)教育的辯證關(guān)系談
（作者未知） 2010/9/27
（接上頁）社會(huì)意識(shí)向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化，就是把外在的獲得，內(nèi)化于人的身心，形成一種相對(duì)穩(wěn)定的基本的內(nèi)在素養(yǎng)。所以，內(nèi)化是形成學(xué)生主體穩(wěn)定素質(zhì)的關(guān)鍵。誠然，“內(nèi)化”僅靠外在的灌輸是不行的，但是，沒有外部因素的作用內(nèi)化就失去了內(nèi)容。因此，素質(zhì)教育也要處理好自我教育與外在教育的關(guān)系。
自我教育就是要尊重學(xué)生的主體地位與主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)素質(zhì)的養(yǎng)成意識(shí)，自覺吸收各種養(yǎng)分，形成和提高自己的全面素質(zhì)，這是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要特征。外在教育是指通過教師的講授，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的管理和制約，給學(xué)生提供豐富的素質(zhì)材料，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生消化。
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，學(xué)生的素質(zhì)的形成過程，必然是主動(dòng)獲得、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)地接受灌輸?shù)倪^程。然而，多年來，我們習(xí)慣的是恰恰是灌輸，而忽視了學(xué)員的主體性，低估了學(xué)員的潛能，限制甚至是剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)，最終把教育的過程變成了簡單的訓(xùn)練的過程。傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的教育思想在不少的教員中仍然很有市場(chǎng)，公安院校特殊的服從性的管理模式對(duì)教員的這種落后的、簡單化的教育思維又產(chǎn)生了推波助瀾的作用。是否尊重學(xué)生的主體性、重視自我教育的基本標(biāo)志，就是是否承認(rèn)學(xué)生有爭(zhēng)論的權(quán)利甚至是犯錯(cuò)誤的權(quán)利，是否給他們以爭(zhēng)論和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。而公安院校較普遍的做法是，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生持不同意見或違規(guī)犯錯(cuò)，即予以訓(xùn)斥或處罰。這種失之簡單的做法，既無助于構(gòu)建他們的主體地位，也不能幫助他們提高素質(zhì)發(fā)展過程中的積極性。當(dāng)然，良好的外在教育和合理的管理對(duì)素質(zhì)教育是非常重要的。畢竟，學(xué)生辨別是非的能力、分析問題的能力、個(gè)人的自控能力還比較薄弱。公安院校紀(jì)律嚴(yán)明，外在教育的條件相對(duì)優(yōu)越，但一定要在尊重學(xué)生的主體性的前提下，加強(qiáng)政治思想教育和理論學(xué)習(xí)，耐心加以制約，才能增強(qiáng)他們自我教育的能力，才能促進(jìn)學(xué)員擺脫被動(dòng)感、壓力感，進(jìn)入自律的自覺狀態(tài)。公安院校培養(yǎng)的是特別講求紀(jì)律與作風(fēng)的學(xué)生，尤其要注意處理好這一對(duì)關(guān)系，建立起具有濃厚的自我教育氛圍的良好的教育機(jī)制。
三、課內(nèi)教育與課外教育的關(guān)系
公安院校的教育是在學(xué)員原有素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的教育。警校學(xué)員處于青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和社會(huì)中各種環(huán)境因素都對(duì)學(xué)員的素質(zhì)養(yǎng)成有著不同程度的影響。所以，要特別注意課內(nèi)教育與課外教育的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合。
其主要功能是傳授知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，喚起學(xué)員的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們養(yǎng)成踏實(shí)的工作作風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤懇的敬業(yè)精神與無私的奉獻(xiàn)品格，培養(yǎng)他們的執(zhí)法能力、調(diào)查能力、觀察力、注意力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、自主能力與社會(huì)交往能力等。課堂是全日制公安院校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因而要以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益為中心，不斷進(jìn)行課堂教育的改革，從而達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，在我國，對(duì)警校學(xué)員的素質(zhì)教育，以往、現(xiàn)在和將來的相當(dāng)長的時(shí)期都是以課堂教育為主渠道的，如果課堂教學(xué)不成功，就意味著素質(zhì)教育失敗了一大半。那么，是否只要課堂教育就行了?回答是否定的。課內(nèi)教育只有與課外教育相結(jié)合，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
課外教育是指教育者按照一定的教育計(jì)劃和要求，為被教育者安排一定的環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)氛圍，使被教育者在潛移默化中受到教育的過程。這一過程可以使課堂教育的內(nèi)容內(nèi)化、提升。
警校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是要求學(xué)生有較強(qiáng)的與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)交往的能力和實(shí)踐能力，主要包括政治覺悟、法制觀念、敬業(yè)精神、宗旨意識(shí)、辨別是非的能力、辦案能力、社會(huì)工作能力等。只有開展豐富多彩的課外教育與實(shí)踐活動(dòng)，接觸業(yè)務(wù)與社會(huì)生活才能真正理解、領(lǐng)會(huì)、養(yǎng)成。所以，公安院校的課程規(guī)劃、課時(shí)安排都應(yīng)該充分把實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)間考慮進(jìn)去。
四、警察專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系
警察專業(yè)素質(zhì)主要是對(duì)警校學(xué)員帶有職業(yè)色彩“智”、“勞”方面的素質(zhì)要求。當(dāng)前，在公安院校的教育、教學(xué)工作中，或多或少存在如下認(rèn)識(shí)偏差：有人認(rèn)為，素質(zhì)教育與專業(yè)教育是相對(duì)立的。還有人認(rèn)為，專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育可以相分離。事實(shí)上，專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育并不對(duì)立，而是存在較強(qiáng)的統(tǒng)一關(guān)系，二者相互依賴、相互促進(jìn)。這充分表現(xiàn)在：對(duì)警校的學(xué)員而言，專業(yè)素質(zhì)本身其實(shí)只是警察綜合素質(zhì)的內(nèi)容之一。一方面，專業(yè)素質(zhì)提高了，無論是客觀必然性還是現(xiàn)實(shí)可能性，都會(huì)帶動(dòng)其人文素質(zhì)的提高�？疾煲恍﹥�(yōu)秀的警察，其中許多人并不是一開始就很優(yōu)秀的，而是與其在工作中不斷積累的成就感激發(fā)的人文素質(zhì)的提高有著很大的關(guān)系。另一方面，人文素質(zhì)的提高，又可以促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。為什么有些警察犯錯(cuò)誤?為什么他（未完，下一頁）
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