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試談走出就業(yè)指導(dǎo)工作的困境
（作者未知） 2010/9/27
大學(xué)生就業(yè)成為高校和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育產(chǎn)品的“出口”直接反映了高等學(xué)校的“人口”。在人才培養(yǎng)模式影響下，在學(xué)生即將完成社會角色轉(zhuǎn)換的大學(xué)階段里，就業(yè)指導(dǎo)工作始終是大專院校學(xué)生工作中的重中之重，然而絕大多數(shù)卻是因循守舊的思路和模式;同時，對就業(yè)指導(dǎo)工作到底應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該做些什么，并沒有清晰的思路。應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，更新時代觀念，走出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的困境，勢在必行。
筆者根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際需求，通過問卷調(diào)查在校生、電話訪談往屆畢業(yè)生、信息搜集、召開各類學(xué)生座談會等形式，對己畢業(yè)和即將畢業(yè)的部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了調(diào)研，其中調(diào)查問卷共發(fā)放1001份，實(shí)際回收有效問卷957份，調(diào)查專業(yè)涉及中文、計算機(jī)科學(xué)與教育、教育技術(shù)、物理、應(yīng)用電子、漢語言文學(xué)教育、小學(xué)教育等七個專業(yè)�，F(xiàn)就調(diào)研情況歸納分析如下。
一、就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)性—層出不窮的問題
畢業(yè)生整體素質(zhì)呈滑坡趨勢:
首先，我國高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使學(xué)�；窘ㄔO(shè)及教師和教學(xué)管理人員，跟不上飛速發(fā)展的要求，部分學(xué)生人學(xué)分?jǐn)?shù)較低。其次，學(xué)生受社會風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)等影響，人生觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)偏差。再次，學(xué)生專業(yè)技能的欠缺以及專業(yè)技能與市場需求脫軌，學(xué)生綜合能力素質(zhì)有所下降。
一些專業(yè)課設(shè)置已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的器要:
一是職業(yè)發(fā)展所需求的專業(yè)課程未經(jīng)涉及。二是相當(dāng)一部分專業(yè)課程的設(shè)置不甚合理，社會上不需要或需求量很小，而我們卻依然開設(shè)了且課時較長。三是開設(shè)課程出現(xiàn)滯后。比如:現(xiàn)在最流行的計算機(jī)操作系統(tǒng)是windowsxp和linux，而我們的計算機(jī)課本仍停留在DOS和windows 98的教學(xué)中。四是重理論輕實(shí)踐，學(xué)的東西用不上，且動手能力差，這就造成了學(xué)用不一致的矛盾。如果不按照市場需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作就將面臨困境，從某種意義上也反映出教育的嚴(yán)重失誤。
畢業(yè)生就業(yè)觀念存在著偏差:
一是就業(yè)期望值過高。我們的學(xué)生在中小學(xué)就被灌輸著考上大學(xué)就身價倍增，就會擁有“鐵飯碗”的思想。致使很多學(xué)生在擇業(yè)過程中不能理性、正確地估價自己，使不少的畢業(yè)生不愿去艱苦地方，不愿去基層。人為的造成了畢業(yè)生就業(yè)困難，形成了畢業(yè)生就業(yè)“有崗”無人去，“無崗”卻硬往里鉆的局面。
二是就業(yè)范圍過窄。在“你首選的就業(yè)單位是什么”的問卷中，有高達(dá)55.4%的學(xué)生選擇的是中小學(xué)，22.07%同學(xué)選擇到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，8.92%選擇到國有企業(yè)，選擇到私企和自己創(chuàng)業(yè)的加起來只有13.51% 同時，在問卷中反映出學(xué)生鄉(xiāng)土觀念過重，“擇業(yè)時，你會選擇的就業(yè)地區(qū)是哪里?”，有47.89%的同學(xué)選擇的是家鄉(xiāng)或就近地區(qū)，把就業(yè)單位局限于家鄉(xiāng)這一小塊地區(qū)，自然大大減少了就業(yè)的機(jī)會，也不利于個人的成長與個人價值的實(shí)現(xiàn)。
三是依賴性強(qiáng)。在“你認(rèn)為在應(yīng)聘過程中的決定因素有哪些”的問卷中，綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會關(guān)系名列前三位。這就出現(xiàn)了一對矛盾，綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)都是一個人的能力問題，而社會關(guān)系則是靠關(guān)系，有投機(jī)取巧之嫌，能力與關(guān)系孰重孰輕，誰能最終決定就業(yè)成功，作為社會問題的確令人深思。
畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息滯后:
在現(xiàn)階段，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作只注重了上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，開幾場座談會、報告會、供需見面會，做做就業(yè)政策、形式的講解與分析，而同學(xué)最關(guān)心的招聘信息卻得不到及時的傳達(dá)、傳遞，很多畢業(yè)生只能通過參加招聘會或到網(wǎng)上自己去搜集招聘信息。就業(yè)服務(wù)信息的滯后，使我們面對的用人單位局限于本校的招聘會和鄰近地區(qū)，眼界極不開闊。因此，有組織、有目的、有分析、定期的公布全國各地人才交流市場的招聘信息，應(yīng)該作為一項常抓不懈的工作來抓，做到有的放矢，面向全國，面向各大中小企業(yè)，面向傳媒機(jī)構(gòu)，而不是僅僅只在省內(nèi)作出選擇。
就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏整體規(guī)劃、全程指導(dǎo):
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，要有全局觀念，統(tǒng)一規(guī)劃，全程指導(dǎo)，不能時斷時續(xù)，想到什么做什么。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作是在畢業(yè)前的一兩個學(xué)期進(jìn)行，這種“臨時抱佛腳”的做法，由于時間短，針對性不強(qiáng)。效果亦不明顯。再就是就業(yè)指導(dǎo)的形式過于單一。通過與學(xué)生的座談，學(xué)生迫切希望能夠提供更多的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。因此，我們要真正做到就業(yè)的全程指導(dǎo).就應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)列為必修，納人教學(xué)軌道，安排專職老師講課滿足學(xué)生需求。
二、就業(yè)指導(dǎo)的策略性一有效的施措
1、培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提
首先“名師出高徒”。加快培養(yǎng)步伐，多方引進(jìn)人才，建設(shè)一支具有現(xiàn)代意識、創(chuàng)新精神、超前意識的教師隊伍。讓大師、名師成為學(xué)校的一面旗幟，從而帶動整個教學(xué)質(zhì)量（未完，下一頁）
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