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論析農業(yè)院校大學生就業(yè)指導工作的開展
（作者未知） 2010/9/27
（接上頁）的回報，而這是以受教育者能找到適宜的就業(yè)單位為假設前提的。由于我國農業(yè)傳統(tǒng)和現(xiàn)實因素的影響以及廣大農村地區(qū)和農業(yè)戰(zhàn)線客觀上存在的不足，畢業(yè)生選擇到農村基層就業(yè)，將面臨工作條件艱苦、自身發(fā)展受限等諸多現(xiàn)實問題難以解決的困難局面，勢必造成大學生在擇業(yè)時，形成不愿服務農業(yè)、服務基層的思想。加之，目前，很多學生和學生家長還固守著過去的傳統(tǒng)觀念，覺得到機關和事業(yè)單位比較穩(wěn)定，不愿到中小企業(yè)和基層就業(yè)，在就業(yè)地點的選擇上，首選沿海和發(fā)達的大城市，不愿到邊遠地區(qū)。事實上，即便是許多來自農村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇理想的地區(qū)是北京、上海、廣州和部分沿海開放城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意投身到農業(yè)戰(zhàn)線。
其四，農科畢業(yè)生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業(yè)困難。一方面，從農業(yè)院校辦學體制而言，由于受傳統(tǒng)辦學思想的影響，在人才培養(yǎng)模式中，存在諸多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫鉤，教學內容陳舊且與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，當前的經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調整與學校專業(yè)設置、學科建設之間也存在矛盾，高校學科專業(yè)結構滯后于我國產(chǎn)業(yè)結構調整等等¨，使學生整體素質與社會需求不相適應，與用人單位期望值差距較大。另一方面，從農業(yè)院校學生本身而言，相當數(shù)量大學生由于本身學農積極性低，只滿足于應付完成一些必學課程，對于專業(yè)知識的掌握程度不夠，缺乏較強的實踐能力和解決實際問題的能力。加之，農業(yè)院校中農村學生相對較多，與社會的聯(lián)系相對狹窄，一些農科專業(yè)大學生表現(xiàn)出觀念落后、知識面狹窄、社交能力弱、動手能力差、缺乏闖勁等弱點，在當今公平競爭的就業(yè)環(huán)境尚未完全形成的情況下，就業(yè)相對更難。
最后，現(xiàn)行的一些政策制約農科畢業(yè)生到農村基層積極就業(yè)。我國現(xiàn)行的戶籍政策不利于人才的流動，并且，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差別還比較明顯，戶口一旦落定，調動十分困難，使得大多數(shù)畢業(yè)生對自己的就業(yè)地點十分慎重。目前國家對傳統(tǒng)的“大農專業(yè)”缺乏應有的保護措施，對農業(yè)科研和推廣部門缺乏應有的支持，對從事農業(yè)艱苦行業(yè)的農村科技人才缺乏應有的政策傾斜和激勵措施。畢業(yè)生到農村基層就業(yè)，工資收入低，自身發(fā)展環(huán)境也較差。另外，畢業(yè)生在勞動保障、衛(wèi)生保障及用工管理等方面都存在后顧之憂，有待于從根本上解決。
二、農業(yè)院校開展大學生就業(yè)指導工作的有效途徑
(一)加強對農科大學生的就業(yè)觀教育，指導他們樹立正確的擇業(yè)觀
我國現(xiàn)在的大學畢業(yè)生的供給每年以30％以上的速度遞增，遠大于經(jīng)濟增長的速度，就業(yè)困難在所難免，如果畢業(yè)生仍固守傳統(tǒng)觀念，對物質待遇和工作環(huán)境提出不切實際的要求，無異于將工作選擇的空間縮小了。因此，農業(yè)院校首先要引導農科大學生轉變就業(yè)觀念，樹立正確合理、客觀實際的擇業(yè)觀。應該通過各種形式對畢業(yè)生進行擇業(yè)觀教育，幫助畢業(yè)生認清我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，克服擇業(yè)期望值過高、與社會需求錯位等問題，樹立大眾化的就業(yè)觀念，降低就業(yè)門檻，按照市場競爭的規(guī)則，憑借自身素質和能力參與勞動力市場的公平競爭，解決就業(yè)問題。其次，培養(yǎng)農科大學生樹立甘愿服務基層、服務“三農”的思想。我國高等教育的目的是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人，大學生就業(yè)重心下移是教育和社會發(fā)展的必然趨勢，高等院校培養(yǎng)人才，下到基層直接為生產(chǎn)第一線服務，是社會發(fā)展的客觀需要，農業(yè)院校培養(yǎng)的人才更應該如此。盡管現(xiàn)在的農村的經(jīng)濟文化相對落后，大學生下到基層后，工作條件、生活條件會相對艱苦，甚至一定程度上會影響到他們作用的發(fā)揮，這是一個值得十分重視的現(xiàn)實，但這不是一個該不該下基層的問題，而是一個如何創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮作用的問題，這個問題也正是打通農業(yè)人才通往基層的一個重要環(huán)節(jié)…。當代大學生只有認清形勢，樹立市場經(jīng)濟條件下新的就業(yè)觀，選擇適當?shù)木蜆I(yè)切入點，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，才能真正在社會中找準自己的位置。
(二)開設就業(yè)指導課，科學系統(tǒng)地規(guī)范就業(yè)指導課的設置
目前，我國高校就業(yè)指導發(fā)展大大滯后于就業(yè)市場的發(fā)展，滿足不了大學生的心愿和要求，一個重要因素就是很多高校還未將大學生就業(yè)指導作為一門必修課，列入高校的教學計劃。一些高校雖然開設了就業(yè)指導課，但多半是短期性行為，基本上集中在大學四年級才有，多是講座的形式，內容單調，實用性差，指導性不強，對大學生就業(yè)心理、職業(yè)精神，如何適應今后工作以及勞動糾紛等方面的知識基本上尚未涉及。因此，高等農業(yè)院校應該把就業(yè)指導課納入全校性必修課，進行系統(tǒng)規(guī)范。就業(yè)指導課內容應具備科學性、系統(tǒng)性、實用性強等特點，在內容設置上應包含：積極宣傳我國農業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，宣傳就業(yè)形勢和就業(yè)政策，引導農科大學生根據(jù)自身特點制定職業(yè)規(guī)劃，幫助大學生提高收集就業(yè)信（未完，下一頁）
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