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淺談職業(yè)生涯規(guī)劃——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之利器
（作者未知） 2010/9/27
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生：就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)的供需矛盾突出。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在許多不足，很有必要引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大．必須用職業(yè)生涯規(guī)劃思想作大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作。
高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，“雙向選擇，自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式，現(xiàn)在的大學(xué)生成為就業(yè)責(zé)任的主體時(shí)。隨之而來的壓力也大大增加。來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2o03年全國(guó)普通高校畢業(yè)生共212．2萬人．比上年增加46％，而用人單位的人才需求量并沒有明顯增JJIl。有關(guān)專家稱，2003年高校畢業(yè)生的就業(yè)率約70％．有64萬大學(xué)生無法上崗。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，高校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)．而且這個(gè)數(shù)量有逐年上升的趨勢(shì)。一方面是全周上百萬大學(xué)畢業(yè)生捧著簡(jiǎn)歷四處求職．另一方面是200多萬個(gè)就業(yè)崗他“等米下鍋”�！坝腥藳]事干，有事沒人干”的情況耐人尋味．2004年更是出現(xiàn)了高校畢業(yè)生“零工資”的個(gè)別現(xiàn)象．殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我們反思高校出來的是怎樣的“產(chǎn)品”。而禮會(huì)又是需要怎樣的人才筆者認(rèn)為出現(xiàn)了供需鴻溝：社會(huì)需要的是一出校門就擁有實(shí)際操作能力的綜合型人才．而學(xué)校也面臨著是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知洪還是讓學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐的難題。事實(shí)上．我們普遍少做了一件事情：大學(xué)生的生涯規(guī)劃。從而導(dǎo)致了大學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)淡薄。絕大多數(shù)畢業(yè)生到畢業(yè)時(shí)才去找工作，這時(shí)很難說服自己找到的工作就是自己喜歡的工作。找工作應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)就著手準(zhǔn)備．做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史和發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)初葉起源于美國(guó)，60年代末70年代初．隨著生涯發(fā)展理論的提出，生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。70年代，生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到了推廣和實(shí)施：80年代．生涯規(guī)劃理論義有了新的發(fā)展．生涯規(guī)劃已成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分。在這數(shù)十年的發(fā)展過程中，主要出現(xiàn)了以下幾種理論：強(qiáng)調(diào)發(fā)展歷程論(將人生歷程視為一個(gè)階段轉(zhuǎn)換至另一個(gè)階段)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人特質(zhì)論(著覆于心理需求與特質(zhì)對(duì)職業(yè)選擇的影響)．強(qiáng)調(diào)決策歷程論(分析職業(yè)抉撣歷程中的元素與步驟)。強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)習(xí)論(禮會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)生涯行為的影響)，職業(yè)發(fā)展論(探討自我概念的發(fā)展、職業(yè)印象、結(jié)構(gòu)考慮、性別角色．社會(huì)地位與個(gè)人特質(zhì)等因素)。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)生涯理論(職業(yè)生涯選撣是自我概念和環(huán)境中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果)。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)生涯發(fā)展理論將職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展看作一個(gè)系統(tǒng)工程，不儀儀考慮到心理問題．同時(shí)考慮到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，井且將職業(yè)選撣看作一個(gè)相對(duì)開發(fā)的系統(tǒng)，認(rèn)為職業(yè)選擇應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化。日前，它已經(jīng)成為世界職業(yè)生涯指導(dǎo)的主流理論體系。
生涯規(guī)劃在國(guó)外已有數(shù)十年的發(fā)展歷史。但在我國(guó)尚處于發(fā)軔之初，沒有引起足夠重視，許多高校的師生對(duì)生涯規(guī)劃的意義認(rèn)識(shí)不清．對(duì)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法、途徑缺乏系統(tǒng)深入的了解。生涯規(guī)劃在我國(guó)是一個(gè)有待拓展與實(shí)踐的新課題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)．對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。也就是說個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中．對(duì)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索。掌握環(huán)境資源，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)；在面對(duì)各種生涯選擇事件時(shí)，針對(duì)各種資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔(dān)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念。它和個(gè)體所處的家庭。以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。它是當(dāng)事人在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下。結(jié)合社會(huì)職業(yè)的要求和社會(huì)發(fā)展利益．依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案．其過程包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選撣、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。
1、自我評(píng)估。通�？梢宰孕兴伎�、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。
2、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。主要是分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響。包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求、環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。
3、職業(yè)選擇。通過自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境。在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。
4、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。
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